好妈妈这样教数学

往返100 游戏编码：1-2-05 重要性等级：★★★ 孩子认知数量，一开始能认知到3，超过3以后，他们就觉得很多了，这是他们*初对数量的感觉以及对数字的认识。接着孩子能认知到5，人的一只手有5根手指，超过5，那就是很多了。之后孩子继续扩充认知，能够认知到10，一旦突破了对10的认知，那就是两位数的飞跃了。如果能够早一点为孩子引入三位数的概念，即100，让孩子参与与之相关的活动，不断熟悉，那就等于为孩子铺垫了一层厚实的数感意识。 但是要怎么做呢？肯定不能依靠让孩子数数数到100这样的做法，这是枯燥、无趣的，不符合儿童大脑发育的规律。好妈妈的做法是，从一张图表开始，并不教孩子认数字，也不教孩子数数数到100，而是通过游戏的规则，调动起孩子想赢的心态，激发孩子的兴趣，让他愿意积极参与。孩子在玩的过程中熟悉了规则，后来突然有一天发现，那个规则，不就是数学吗？ 好妈妈在家中根本不用教孩子，而是用活动和游戏，在孩子渴望参与的目光中实现*终的目的，让孩子自发成长，智慧聪明 材料准备 ●百数图1张，当作棋盘，如图2-3所示。 ●乐高彩色积木块2 ～ 3个，当作棋子。 ●色子1个 游戏玩法 1. 这是一个2 ～ 3 人参与的游戏，每个人先分别选择自己喜欢的乐高积木作为棋子。 2. 以棋盘上的“1”为起点轮流掷色子，色子的点数决定棋子前进的步数。 3. 如果棋子位于临近“100”的格子时，色子掷出的点数过大，超过了到达“100”所需的步数，则走到“100”后需要再往回折返。先将棋子落在“100”者获胜。 比如，当棋子位于“98”时，色子的点数为5，也就是前进加折返一共5步，棋子要这么走：99，100，99，98，97，棋子落在“97”上。如果棋子位于“98”时，色子的点数恰巧为2，则这个棋子首先到达100，获胜。 游戏目的 ●理解数的次序与数量变化的关系：正向与反向、增加与减少。 ●感受加法的抽象表达和具象展现，连接抽象与具象。面对棋盘的时候，孩子在视觉上只能看到百数图上的数，不能直观地看到数量（抽象）；下棋时，孩子看到的是色子上具象化的点数，然后用棋子一步一步地迈进，随着步数增加，产生数量变化（具象）。 变化与扩展 1.增加色子的数量，由1个增加为2个或3个。进入“90”以上的区域后，可以自由选择使用色子的个数。在提升加法难度的同时，也增加了往返过程的趣味性、灵活性和策略性。 2.改变方向，将100作为起点，仍使用1个色子，用倒数的方式游戏，让孩子感知数量递增和递减的顺序规律，为孩子理解减法的本质做铺垫。 3.如果孩子年龄较小，对于30左右的数量、数量与数的对应还不熟悉，可以将百数图的棋盘换成1～30或者1～40的格子棋盘，首先帮助孩子熟悉、感悟、理解这个数量范围，然后逐步扩大数量范围。 要点提示 ◎激发孩子的主动性，拒绝被动。 凭空数数，数到100，这样做只有听觉上的激活，没有视觉上的感受，是非常枯燥的事情，孩子只是单纯、被动地在调动记忆力。通过游戏，让孩子从棋盘上、色子上、下棋迈步的过程中看到数，感受数量、数量的变化，在想要玩、想要赢的自我目的性的驱使下，不断地玩，这个过程本身，就是在不断地学习。 ◎ 与孩子讨论颜色，挑选各自*喜欢的颜色的积木作为棋子。 可跟孩子说：“我*喜欢蓝色，我想用蓝色的积木当棋子。”这是自我意识、自我表达的培养，通过点滴小事融教育于游戏和生活。 ◎ 循序渐进地增加游戏难度。 先从1 个色子玩起，逐渐增加到2 个、3 个色子，将一个高难度的大台阶拆分成易于迈上的小台阶，让孩子每一步都能站稳，每走一步都有信心，而不是急于迈大步，提高难度，让孩子失去兴趣。 ◎ 不要灌输知识，不讲抽象术语。 不需要跟孩子直接讲“这是加法”“那是减法”，就是单纯地玩游戏，一起数色子上的点数，在棋盘上一步一步地迈进，这是*基本，也是*接近本质的拆解。本质，通常不是直接干讲就能讲明白的，而是通过反复操作、不断揣摩，*终自己悟出来的。这种感悟是深刻、持久的，是*底层、*坚实的理解地基。