教师的使命:大教育书系

我们低估了教师这个职业的难度 一 我觉得在未来，人们终将会认识到教师这一职业乃是世上*重要的职业。 其实说它重要，核心是从社会的发展、人的发展这个角度说的。但更重要的角度还在于，随着对生命复杂性的理解，整个社会也终将认识到：教师这个职业其实是世界上所有职业中*难的。 教师是很古老的职业。对于古老的职业，大家在认识上可能存有这样一种习见——在经验系统里，它已经有足够丰富的积淀，也想当然地认为教师这个职业很寻常，很常态，甚至会隐隐约约有这样的错觉：谁都可以当教师。 大多数人认为，教师首先被赋予了一种权力——一旦你在任何一种情形下被确认为教师，就可以上台讲课，就可以对学生提出各种要求。教师自己的自我认知也是如此——因为我是一个教师，所以可以讲课，可以组织活动，可以评价、批评、惩罚。 其实，有时教育中的麻烦，也跟大众以及教师这样根深蒂固的认知有关。 我们很少去询问：你凭什么做教师？拿对一个生命的理解来说，你能说你理解自己吗？你能说你能完全控制自己的情绪吗？在各种复杂的纠结里，你确信自己能获得内心的平衡吗？在受到不当刺激的时候，能克制住自己的情绪吗？这些都是极其困难的挑战。 认识自我，本身就是生命永恒的主题，也是一个人终生的任务。但反过来，其实上述这些认知，在你做教师时，不是经常会遇到吗？你凭什么说，我就是能够教那些学生学习呢？其实所谓的学习究竟是怎么回事，我们现在也不一定知道呀。人到底要怎么去学习，仍是一个有待探寻、有待进一步获得更多认知的漫长工作。 再举个简单的例子，一个班级到底该有多少学生才算合适呢？前几天我还在想，孔子开坛办学，他的学生（组成）是很复杂的，有父子同学，有兄弟同学，有叔侄同学等形式。虽然在教学内容上有“六艺”，但我认为当时的学习是一种生命的学习，是“所遇皆所学，所思皆所学”，是在各种场景中进行的一种生命的熏陶。从现代教育的角度来说，那并非正式的学校教育。自从有了正式的学校以后，就有了班级制——但我要说，班级制是*值得质疑的。 我经常引用美国教育家鲍耶尔的一句话：当一个班级内学生总数超过三十的时候，教师对学生的注意重心，就从对个体的关注转为对班级的控制。这是他考察了千百所学校之后得出的结论——但是我对这句话也有疑问：为什么是三十个人，而不是二十个人、十个人、五个人呢？因此我要作一个预言：今后每班学生的数量一定还会不断地下降。那要下降到什么程度呢？一直下降到个别化的一对一的教育为止。 可能有一天，随着社会的高度发展以及文明与富足，“一对一”的教学会成为*常态的一种教学方式。但是，“一对一”的教学就一定能教好孩子吗？如果能，那么父母知识水平达到一定程度，是不是就可以自己教孩子了？ 今天很多人都说“父母是孩子的**任教师”，我觉得说错了——父母跟教师是不一样的，父母对孩子怀有生命的责任，而生命的责任*重要的内容，正是我反复强调的：孕育、哺育、培育。其核心不在于知识的传承，以及趋向于社会化要求的行为规范教育——包括作为未来公民的担当、合作精神、合作能力等的教育。其实，父母和教师的教育范围和角度还是有很多不同的。