学会学习丛书:中小学生专注力的培养

　　有不少贵族幼儿园也在遵循着这种理念教育孩子，孩子在园里很自由，想干什么就干什么；不想做什么，就不做，老师也从不强迫。而且绝对是以赏识教育为主，即使天天迟到，老师也会说：“不错，比昨天早了5分钟到。”不管是不是做得好，“我是*棒的！”都永远挂在孩子的嘴上。这样的幼儿园孩子确实愿意去，因为没有约束，自由自在又天天听到表扬。所以家长也满意，因为多数家长是把孩子喜欢的就认为是符合儿童心理的，并且盲目地认可这样的教育，以为这就是所谓的“西方教育”、所谓的“独立、自由、爱的教育”。　　但结果是大量浮躁的、对抗的、没有规矩、注意力涣散的孩子出现。课堂上坐不住，知识学不进去；家长喊做什么，不喜欢做的就不做；自己想做的，想方设法也要做到；只能听表扬，一点不如意就不高兴；不能遵守*起码的规矩；吃不得苦，受不得半点委屈。这样的孩子确实“个性”很强，孩子越大，家长越觉得难以管教。　　已经有一些经过这样教育的孩子从幼儿园里毕业，走入小学，但因为不能适应小学的学习环境，自己提出退学；同样，也有一些小学，尤其是有名的重点小学，也拒收这种“高不成，低不就”的孩子。人不是物品，产品做坏了，可以淘汰重做。但人一旦教育出了问题，那要花费多少精力和心血从新教育，而孩子和家长的心里又要承受多少痛苦。因为被改造是痛苦的，纠正坏习惯要比培养好习惯难得多。尤其是当这些孩子11-12岁，进入少年叛逆期时，再教育就更是难上加难。　　美国的教育学家得出一个结论：如果孩子到了11岁还不能纠正坏习惯的话，那就很难纠正了。因为到了叛逆期，生理的发育造成必然的反抗心理，或者说，处在这个年龄段的孩子，对一切几乎都是专门反抗的，你越要我做什么，我就越不做什么，就是要对着干。所以在11岁之前，家长一定要尽快地纠正孩子的不良习惯。而很多的不良习惯，都是在“放任”和“溺爱”中教育出来的。　　也许有人会问，难道发达国家的孩子们也都是这样反抗的吗？这样片面的比较没有意义，问题的关键是：我们并不了解西方发达国家，不了解他们的国情，不了解他们的文化，不了解他们的传统，更不了解他们的教育。我们只看到了一些表面的皮毛，甚至把他们也认为不正确的，也在努力纠正的东西，当作是好的主流在学习着。　　有专家认为，对于中国孩子来说，3岁以前的教育主要是培养幼儿守规矩和服从的习惯。3岁之后，培养孩子的独立性和自主性才是教育的重点任务。在3岁前孩子已经习惯于守规矩，知道了什么事情该做，什么事情不能做，是非观基本形成。这时再培养孩子的独立自主行为时，就有了保障的前提，即孩子不会做出格的事情。　　为什么这样说呢？因为国情如此。我国的国情是怎样的呢？我们并没有18岁就一定要离开家庭自立的传统，不但没有，孩子成长中的各个阶段家长都亲自设计，帮助他们度过各种难关；恋爱婚姻要插上一手；成家立业后，还要指挥。近年来，甚至退化为家长要“养孩子一辈子”，社会上出现了大量的“啃老族”。一方面是要“养一辈子”的孩子，一方面又要对孩子实施“民主、自由”的“西方式教育”，百般呵护，万般宠爱下，还要给孩子足够的自主权。可以想象，这样教育出来的孩子会是什么样子。