包邮写作之旅

　　《写作之旅》：前两节从应用文写作现状以及教学现状寻求原因，我们找到了共性的问题，有两个方面。一方面，应用文概念的含混。学生未能通过课堂学习真正弄清应用文的概念和种类，概念的含糊导致相关概念的杂糅，缺少系统的梳理和提炼，应用文写作成为一种负担。另一方面，对于应用文规范的遵循。应用文写作的目的具有明确性，是为了达成学习或者工作中的某一既定目标而写作的文本。所以明确写作对象的特征和要求，是应用文写作的前提。对于应用文的概念和分属，也不是完全定性的。不论是国家机关、企事业单位，还是个人工作学习或者日常生活的社会性活动，处理信息，达成交流的文体，统称为应用文。相对于小说、散文、诗歌等其他文学体裁，应用文更彰显了语文学科的工具性。应用文教学在目前的写作教学中占据的比例相对比较小。这和语文学科的课程设置有关系。九年义务教育阶段以基础型课程为主，在基础型课程中，鼓励研究性和探究性学习。这样的课程设置具有科学性和系统性，符合九年一贯制建设和学生的认知规律，各个学校也在认真执行相对应的课程标准和要求。但是，课程容量与课时数无法完全契合的问题，时时困扰着一线教师。从一年级到九年级，学生从识记到鉴赏是一个漫长的过程，其间学生的语言感知能力、交际能力、写作表达能力、实践沟通能力和思辨分析能力等都在发展，但每一个群体里学生发展的不均衡也是不可避免的。教师需要兼顾，需要关注每一个学习群体中的“隐性人”，需要课时的融合与调整。当然，这不足以作为应用文教学课时“打折”的理由，但是，遵循教学进度，适当裁剪详略的做法也在情理之中。所以写作教学中，更多的课时用于基础写作训练的指导是必要的。本章节，笔者继续讨论应用文教学需要强化的问题，探讨应用文教学的必要性，也分享一些教学方法。一、应用文教学的必要性应用文是社会交往的工具，是社会性活动的文字载体。它的功用主要是传递信息和处理事务。公务性应用文的使用主体为国家机关、社会团体等一些企事业单位。本书谈及的应用文是一般应用文，使用对象主要为学生群体，写作内容也是和学生相关的一些常用的应用文，是学生与外界交流的媒介。目前学生的应用文写作训练相对缺乏的原因归根结底还是观念问题，认为学生还没到这方面训练的年龄。这种观点失之偏颇。学校教育的意义之一在于在学生成长过程中，学校为学生提供将来成为可持续发展的全面的人的学习场所，允许学生在不断试错中体验各种社会角色，初步为学生构建适应社会需求的能力体系。这是一个螺旋上升的过程，学生需要从体力、智力等多个方面训练和磨砺自己，培养自己多方面的素养，努力形成乐于沟通，巧于沟通的个人形象，让自己在社会动态的竞争中处于不败之境。所以，社会交往工具的娴熟运用显得很重要。在学校学习阶段，如若尽早地进行专门而科学的训练，让学生能尽早掌握应用文写作的方法，锻炼沟通能力，对社会资源的整合也有一定的作用。学生在将来从业过程中，社会资源再生和优化的途径会更广，社会资源的利用也会更加充分，这在一定程度上会提高生产力。二、应用文的写作原则应用文因为独特的写作形式和使用目的，在写作过程中，必须遵守一些基本原则。以下针对写作前期、写作过程以及成文以后几个时期提出一些写作原则。**，明确流程。每一类应用文写作都有相对固定的写作要求，无论是格式还是内容，申请部门和审批程序都对其有严格规定。所以要求作者弄清应用文的使用范畴、格式特征和审核流程，切不可主观随意更改和变动。第二，主题清晰。任何一种应用文，都应该是要表达某一种观点、主张或者需要达到某一个意图，所以，在行文过程中，明确写作的要求是很重要的。有些同学写申请时，铺垫过于繁杂，主题表达不清晰，前后表述矛盾等。第三，语言简明。应用文的语言要遵循语言简明的要求。公务性应用文语言相对庄重、精炼，一般不使用口头语，要注重书面表达的规范性，而且事件陈述前后的逻辑性的要求也较高。文风朴实无华，讲究分寸。一般应用文根据写作需要，也可以有文学色彩。这要依据应用文使用场合而定。第四，注意敬称。应用文有一些固定的敬辞谦称，在使用时要遵循约定俗成的表达，千万不可想当然地生造，否则会破坏写作的规范性。……