国文的创生(清季文学教育与知识衍变)(精)/鸣沙

●绪论
**章 文字难易与教法新旧
——新式文学教育的思想起源
一 作为变法本原的“文字”
二 幼学论框架下的“识字作文”
三 新教法的旧资源
第二章 试探一种“国文”
——学制酝酿期“蒙学读本”的文体意识
一 《蒙学报》的文体试验
二 “读书科”与“读本书”
三 “一用浅近文言”
四 通向“国文”
第三章 国家与文辞
——清季文学教育的制度化
一 外来的“本国文”
二 “理胜”与“辞胜”
三 癸卯学制稿本所见的国文学科
四 从“不屑不暇”到“不可不讲”
第四章 作为文学门径的“文法”
——语法学、修辞学与近代文章学的刷新
一 东西知识网络中的“文法书”
二 “文典”与“文章”
三 “修辞”与“美辞”
余论 “我法”与“彼法”
第五章 古文门类的脉延
——从国文选本到文学讲义
一 选本与门类
二 “论说入门”还是“记叙为先”
三 “义法”与“声气”
四 “情、事、理三种统系”
余论 断裂与脉延
第六章 文教制度与诗教习俗
——清季新教育中的古诗歌
一 “修身科”下的“古诗歌”
二 “其失在不学作诗”
三 蒙学诗课的延续
余论 诗教的歧路
第七章 “实用”与“虚文”之间
——近代新编尺牍教本的源流
一 学堂尺牍的先声
二 教科书中的尺牍课
三 新题材与旧程式
四 从“白话尺牍”到“白话书信”
余论 程式与礼俗
第八章 从“记诵”到“讲授”
——文教转型中的“读书革命”
一 读书现场中的“记诵”
二 “念”与“讲”
三 “记性”与“悟性”
四 从“无法”到“有法”
余论 漫长的读书革命
附表
附表1 壬寅、癸卯两学制国文类课程学时占总课时比例
附表2 真、储、姚、曾四家选本门类序次对照
附表3 民元以后作文分类举例
征引文献
人名索引
后记