课程思政的教育理论与实践

第1章 开展课程思政的目的及内涵 1.1 开展课程思政的目的 1.2 课程思政的内涵 1.3 思政课程与课程思政的关系 1.4 课程思政对教师的要求 1.5 设置与专业相关的思政目标 1.6 开展专业课程思政的方法 1.7 课程思政效果评价标准 第2章 课程思政的发展之“变”与“不变” 2.1 课程思政教育理念的颁布对于教育的影响 2.2 思政理论发展的“不变” 2.3 思政理论中的“变” 2.4 “变”与“不变”的辩证关系 2.5 “变”与“不变”的中间节点 第3章 课程思政的样态与特点 3.1 课程思政的样态 3.2 课程思政的特点 第4章 课程思政的文化理念与基本原则 4.1 高校课程思政教学设计应遵循的文化理念 4.2 思政教学设计需要遵循的基本原则 第5章 课程思政的教学设计方法及教学评价 5.1 课程思政的教学目标设计 5.2 课程思政的内容体系开发 5.3 课程思政的教学方法选择 5.4 课程思政的教学管理 5.5 课程思政的教学评价 第6章 课程思政的教学设计与案例实施 6.1 研究中应注意的问题 6.2 函数单元教学的构思与设计 6.3 教学实践 6.4 反思环节 6.5 课程思政融入高中数学的教学策略 第7章 课程思政案例撰写标准及实例 7.1 课程思政案例撰写标准 7.2 课程思政示范课程建设项目申报举例 7.3 课程思政建设的理论与实践 ——以数学教学论课程思政建设为例 7.4 数学教学论课程思政建设总结 7.5 数学教学论备课与编写教案 7.6 课程思政教学质量测评表 第8章 课程思政中的理想信念教育 8.1 理想信念教育的概念 8.2 理想信念教育的作用 8.3 课程思政中理想信念教育现存的问题 8.4 优化思政教师队伍建设 第9章 课程思政所面临的困境与优化建议 9.1 课程思政的发展困境 9.2 课程思政发展的优化建议 0章 课程思政的提升路径 10.1 坚持马克思主义指导思想，树立立德树人的综合教育理念