基础教育线上线下融合的实践智慧

引言：孩子们需要怎样的线上学习 （田爱丽） 不管是新冠肺炎疫情背景下实施教育教学的无奈之举，还是顺应智能社会变革的主动探索，中小学开展线上线下融合的教育教学已经变得越来越普遍。多位专家学者对此进行了深入系统的论述，教育行政部门也对此多次发文指导。尽管行政部门、学术机构、技术公司等对此十分重视，但由于认知、技术、管理、制度、评价等多方面的因素，不得不说，线上线下教育融合处于发展的初级阶段。在实施过程中，*为老师、家长们担心的就是学生线上学习不自觉、不自律，达不到预期的教学目标，距离理想的线上学习体验和成效尚远，进而影响着融合教育目标的达成。 （一） 线上学习体验和成效不佳，是当前推进线上线下教育融合的一大难点 在“实施线上线下教学融合时，会遇到哪些困难？”这一多项选择题中，82.8%的教师选择“难以实时把握学生在线学习状态，线上教学管理与评价难度加大”，是各选项中*多的一项；在题目“您认为推进线上线下教育融合的困难是什么？”一题中，75.2%的教师选择了“学生在线学习习惯和自觉性有待提升”，也是各选项中*多的一项；而“在推进线上线下教育融合时还需要从以下哪些方面重点改进？”在这一多选题目中，教师们选择*多的选项是“丰富数字化优质资源”，其次是“提升学生学习自觉性”。访谈中，多位家长和老师提到孩子在线学习时很容易被其他的短视频网站、电子小游戏、微信聊天群等所吸引，高效深入的在线学习着实较难；线上学过的内容很多时候需要在线下的课堂中重复讲授，浪费了师生的时间和精力。 学生线上学习成效的取得，往往和三方面的因素有关： 一方面和学生学习自觉性密切相关。不管是线上还是线下，不管是在家里还是学校，自觉性强、自律性高的孩子发展总是好的。实践中诸多案例表明，采用线上教与学以来，自觉性强的孩子如虎添翼，发展得更好。自觉性差的孩子则雪上加霜，不能主动自觉学习线上资源，不善于参加线上学习活动，学习成效还不如单纯线下教学效果好。 另一方面，学生线上学习成效的取得也和周围环境，如家庭的支持密切相关，家庭支持与保障到位，环境安静，心理放松，学习氛围浓厚愉悦，孩子学习成效偏好；反之，保障和支持不到位，成效略低。 除此之外，学生线上学习成效也和线上学习内容和活动的设计是否能满足孩子需求相关。通过对学生的调研可知，线上学习时不少学生感到“无聊”“没有意思”“枯燥”“容易分神”“一不小心就去浏览其他信息类网页和娱乐类视频网站了”……，则是不少孩子的心声。 反观当前中小学的在线教学类型，主要分为两大类：一类是教师高度主导的教学形式。通过腾讯会议或钉钉平台，教师向学生直播教学，基本上是将线下课堂搬到线上，甚至有老师就是在教室内对学生进行直播教学的；一类是需要学生高度自觉的教学形式，主要是一些线上资源类平台，有关单位和负责人将教师录制好的视频、习题、学习任务单等发布到平台上，学生在平台上自学，并无老师开展线上指导，如当前的国家智慧教学平台，至于学生在平台上学不学、学得怎么样，全凭学生自觉。当然也有上海“空中课堂”的教学，学生在视频学习的基础上，师生需切换到另外一个在线平台交流与讨论。应该说上述两类线上教与学属于线上教学的1.0版本：即要么过于教师主导，要么过于依赖学生自觉。 （二） 如何改进学生线上学习的质量 相对于之前单纯的线下教学，线上线下融合的教育教学因多了一个“线上教与学”的变量，进而带来整体教学流程的变革和结构的重塑。因而，线上学习的体验和成效，就影响着师生们愿不愿意、是否常态化开展线上教育，进而就影响着线上线下教育融合实施的成效。 那么如何提升线上学习的体验和成效呢？仔细审视孩子们对电子游戏的痴迷，对照线上学习的低效和无效，经广泛讨论和深入分析，本研究认为，提升线上学习成效，改善线上学习体验，即线上教学的2.0版本，需借鉴电子游戏的思维和机制，如目标细致明确，任务具有挑战性，需要时提供支持，做得好坏反馈及时，过程充满愉悦感和成就感等。 因而，改善线上学习体验和成效可以从如下几方面努力： 1. 以完成任务为导向来学习知识，满足孩子的成就感。仔细审视电子游戏的设计机制，均是以达到目标或完成任务为导向的，在完成任务或达成目标的过程中遇到困难时，游戏平台及时推出短小精悍、实用易学的小视频，孩子们则会立刻点击视频，认真学习，学完即用，解决问题。反观当今的不少教学平台，尤其是资源类平台，更多是让孩子们观看以知识讲授为主的教学视频，看完视频后，为了巩固知识掌握程度，才会让孩子们做一些检测题。有的平台甚至没有检测题，只是让孩子看知识讲解的视频，显然这样的学习是被动的、低效的。 因而，线上教学时建议以完成任务或解决问题为导向的任务式学习为主，学习前让学生明确自己的学习目标和任务，让评价发生在教与学之前。即在学生已有知识的基础上，结合需要新教学的内容，先让学生尝试完成几项任务，当任务完成过程中遇到困难时，再推出短小精悍的教学视频，看完视频则有利于学生顺利完成任务。唯有如此，学生才会乐于主动去看教学视频。否则一打开平台，学生无目的、无兴趣地被动看视频，必然会觉得线上学习无聊枯燥。 2. 增强线上学习中的互动交流，强化线上学习社交的特性。多数成人和孩子之所以离不开手机，尤其是微信聊天和朋友圈，很重要的一点就是在这个移动平台上有和其他人的互动交流，互动交流的内容可以是信息分享、事情沟通、感情联络等等，是人类自身的社交需求让我们如此“黏住”移动平台。多人联机游戏具有更大的魅力和吸引力的根源亦是如此。反观在线教学，增加师生、生生交流的便捷性、频次，是提升学习平台黏性的一大重要因素。围绕某一任务，充分发挥学生小组合作、尤其是学生自发组织的小组的功能与作用，而不仅仅是让学生个人埋头做习题，是改善在线学习体验、提升在线学习成效的一大路径。 3. 让线上教学融于故事和情境之中，让抽象知识“活”起来。相对于单纯地说教，人们更喜爱听故事、更喜欢看电视剧，成年人如此，孩子更是如此。在语文、历史等人文社会学科的教学方面，通过视频呈现历史史料，要比教师枯燥地讲解历史知识效果会更好。教学视频中，除非是针对特定习题的讲解采用直接讲授比较合适之外，更多的教学需尽可能借助视频的便利、网络的优势还原知识产生的背景、应用的情景，以及和推动知识发展相关的人和事等，将抽象、概括的知识尽可能“活”起来，而不是干巴巴地照本宣科讲教材、读讲稿等。 4. 加强在线学习管理与评价，逐步培养孩子在线学习素养。相对于电子游戏，知识的学习一定程度上就是单调和枯燥的，同时又是基础教育阶段的学生必须要学的。在这种情况下，加强在线学习的管理是十分必要的，如在线研讨时让学生打开终端电脑的摄像头以便老师随时观察和提问，多组织一些在线的交流研讨而不仅仅让学生看视频；在线学习时有家长的陪伴，尽量不要把自己一个人关在房间内；家长和孩子协商确定手机、iPad等电子产品的使用时间和规则等。教师、家长定期和孩子交流在线学习的体会，定期交流电子产品使用的规则和心得等，逐步养成使用电子产品的好习惯，提升在线学习的自觉性。 接下来我们具体分享一线老师们为我们带来的有关提升线上教学质量的“金点子”。