孤独症人士社交技能评估与训练课程

**章 发展游戏及社交技能的原因 促进语言的发展 偶发性学习 社交强化 社交及游戏技能教学面临的阻碍 第二章 互动教学法 互动教学法的历史及研究 互动教学法并不适用于所有人 互动教学法的过程 互动教学中的注意事项 识别训练 泛化训练 第三章 社交技能小组 常见的社交小组有哪些？ 孤独症儿童社交技能训练的现状 社交技能小组的必要要素 第四章 社交发展与青春期 典型社交发展 社交发展与孤独症谱系障碍 转介咨询案例 我们教授的课程 顺利度过青春期的建议：旅行者指南 有挑战不代表不可能 第五章 建立真正的友谊 什么是友谊？ 友谊重要吗？ 当代的应用行为分析法（ABA）对发展友谊的作用 有关玩伴和游戏约会的几点建议 如何分辨真正的友谊？ 总结 第六章 孤独症人士的社交技能评估指南 孤独症人士的社交缺陷 社交沟通技能测量中存在的问题 筛查工具 筛查／诊断量表 适应行为测量 针对孤独症的诊断方法 针对干预进行评估 行为评估 总结 第七章 制订课程：任务及策略分析 制订课程的过程 谨记*终目标：一个反面案例 整合：一个成功案例 第八章 社交技能分类系统 社交技能分类系统 社交技能框架 孤独症人士的社交技能训练课程 社交意识 社交类别 识别人际关系 采取恰当的行为 理解他人的言外之意 换位思考（心理理论） 识别性格特征 社交沟通 给予赞美 请求帮助及恳请关照 道歉 争论、讨论、说服及妥协 维持对话 社交互动 社交回应 主动发起社交接触及互动 游戏：交互进行及顺应流程 “想和谁玩？”（选择社交互动的对象） 有体育精神 应对戏弄及欺凌 恰当地做出打断 通过解决问题获取关注（“一次不成功就多试几次”） 保守秘密 学会分享 社交学习 社交模仿 寻求信息 按流程进行团体社交游戏（与朋友一起） 替代学习 建立集体归属感及社交影响力 社交关联 接纳及靠近同伴 共同注意（进阶） 提高社交兴趣及社交活动参与度 成为合格的朋友 表达关心与同情 作者简介