脑科学指导下的幼儿园区域游戏理论与实践

**章 了解大脑——大脑如何发育 节 大脑的基本组成 第二节 大脑的基本组织结构与功能分区 第三节 大脑发育的规律和特点 第四节 影响大脑发育的因素 第二章 认识学习——大脑的信息加工 节 学习的本质是神经网络的建构 第二节 学习是大脑信息加工的过程 第三节 大脑学习的特征 第三章 幼儿园区域游戏脑科学指导依据框架 节 创设良好的区域游戏物质环境 第二节 营造区域游戏积极的情绪氛围 第三节 重视区域游戏计划与反思 第四节 促进区域游戏中的社会性互动 第五节 推进区域游戏中的深度学习 第四章 区域游戏心理环境的创设 节 幼儿园区域游戏心理环境创设的内涵与意义 第二节 脑科学对区域游戏心理环境的启示 第三节 脑科学指导下区域游戏心理环境创设的实践探索 第四节 实践案例集锦 第五章 区域游戏中幼儿计划与反思能力的培养 节 幼儿计划与反思能力的内涵与意义 第二节 脑科学对区域游戏中幼儿计划与反思能力培养的启示 第三节 脑科学指导下区域游戏中幼儿计划与反思能力培养的实践探索 第四节 实践案例集锦 第六章 以美工区低结构材料为切入点培养幼儿创造性思维 节 低结构材料对幼儿创造性思维发展的价值 第二节 脑科学对美工区低结构材料培养幼儿创造性思维的启示 第三节 脑科学指导下美工区低结构材料培养幼儿创造性思维的实践探索 第四节 实践案例集锦 第七章 以建构游戏为例促进幼儿深度学习 节 深度学习的内涵与意义 第二节 脑科学对幼儿深度学习的启示 第三节 脑科学指导下在建构游戏中促进幼儿深度学习的实践探索 第四节 实践案例集锦 附 录 幼儿教师脑科学素养状况与提升对策 “我与脑科学”教师征文随笔 参考文献 后 记