“互联网+”条件下马克思主义理论教育创新研究

导论 **章 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的内涵与特征 **节 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的内涵 一 “互联网 ” 二 “互联网 教育” 三 “互联网 ”马克思主义理论教育 第二节 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的特征 一 正式性与非正式性的统一 二 主导性与交互性的统一 三 灌输性与兴趣性的统一 四 现实性与虚拟性的统一 五 地域性与全球性的统一 第二章 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的核心思维 **节 尊重人性的主体思维 一 突出学习者的主体地位 二 理解学习者的心理需求 三 注重学习者的成长获得感 第二节 持续改进的迭代思维 一 教育方法持续改进 二 教育内容不断完善 第三节 敢于超越的跨界思维 一 跨越思维观念之界 二 跨越传播方式之界 三 发挥马克思主义理论的学科领航作用 第四节 互联互通的融合思维 一 马克思主义理论核心课程与其他课程有机融合 二 马克思主义理论与创新实践的融合 三 马克思主义理论与全程育人的融合 第五节 开放包容的共享思维 一 树立共享思维以提升马克思主义理论教育的开放性 二 培养共享思维以提高认识问题与解决问题的能力 三 强化共享思维以坚定马克思主义信仰 第三章 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的主体塑造 **节 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的多元主体 一 马克思主义理论教育主体的内涵 二 马克思主义理论教育主体的特征 三 马克思主义理论教育主体面临的挑战 第二节 “互联网 ”条件下对马克思主义理论教育主体的品质锻炼 一 持续学习是马克思主义理论教育主体的基本要求 二 坚定信仰是马克思主义理论教育主体的内在需求 三 忠诚践行是马克思主义理论教育主体的使命担当 第三节 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育主体方案重塑 一 主体教育理念重构：从权威思维到用户思维 二 主体话语体系重构：从理论化语言到大众化语言 三 主体教育方式重构：从“单兵作战”到“联合作战” 第四章 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的内容建设 **节 “互联网 ”条件下马克思主义理论教育内容的“变”与“不变” 一 马克思主义理论教育内容的“三变” 二 马克思主义理论教育内容“三不变” 三 “变”与“不变”的辩证关系