包邮中国中医药教育史(现代卷)

绪论： 中国式现代化语境下的现代中医药教育史/1 一、学术史回顾/2 二、全书的基本架构与核心概念的界定/5 三、近代中医药教育艰难的自我拯救/8 四、新民主主义革命时期革命根据地的中医药教育实践/11 **章 现代中医药教育初创时期(1949—1976)/15 **节新中国成立初期“团结中西医”卫生工作方针与中医进修/17 一、“团结中西医”卫生工作方针产生的历史背景/17 二、**届全国卫生会议与“团结中西医”卫生工作方针的正式确立/18 三、“中医科学化”背景下的中医进修工作/21 四、贯彻落实党的中医政策与中医进修工作的调整/24 第二节西医学习中医政策的出台背景与实施过程/26 一、西医学习中医政策出台的历史背景/26 二、西医学习中医的初步探索/29 三、西医学习中医模式的确立与推广/31 四、“大跃进”时期与西医学习中医的高潮/31 五、西医学习中医与中医温课/32 第三节中医高等院校教育体系的创建与江苏的贡献/34 一、中医高等院校教育创立的历史背景/34 二、中医高等院校教育创立的经过与存在的困难/37 三、中医高等院校教育初创期的江苏贡献/40 四、“五所老校”的来历与中医高等教育体系的初步形成/47 第四节“五老上书”与中医院校教育的调整/50 一、“五老上书”的历史背景/50 二、“五老上书”的经过及相关内容/53 三、中医院校教育的反思与调整/54 第五节“文化大革命”时期与中医药教育的曲折发展/57 一、中医药教育遭到严重破坏/57 二、革命委员会体制建立及中医院校的合并/59 三、面向基层开展中医药教育/60 第六节现代中医药教育初创时期的历史经验与教训/62 一、现代中医药教育初创时期的历史经验/62 二、现代中医药教育初创时期的历史教训/65 第二章 中医药教育恢复与改革发展时期(1977—1998)/67 **节改革开放时期国家教育方针与中医药教育政策背景/69 一、改革开放时期的国家教育方针/69 二、中医药的发展与中医药教育改革的政策背景/70 第二节“衡阳会议”与高等中医药院校的恢复发展/72 一、“衡阳会议”与高等中医药院校恢复发展的历史背景/72 二、高等中医药院校的恢复与发展/74 第三节高等教育中医药本科专业设置的规范化建设/81 一、本科专业目录的**次修订(1987年版)/81 二、本科专业目录的第二次修订(1993年版)/82 三、本科专业目录的第三次修订(1998年版)/83 第四节中医高等教育的改革发展/85 一、全国首次高等中医教育研讨会召开/85 二、中医专业第二学士学位教育试点工作/86 三、试办七年制中医学专业/86 四、高等中医药教育综合改革试点工作/88 五、开办面向农村的中医专业/88 六、中医临床教学改革与基地建设/88 七、高等中医药教育改革的持续深入/90 第五节中医研究生教育的起步与发展/91 一、中医研究生教育起步发展的背景/91 二、学位授予制度的设立与研究生学位授予工作的规范化/92 三、研究生学科、专业目录与中医研究生专业的设置/93 四、学位授予审核制度与中医研究生学位授权点的发展/97 五、中医研究生教育的改革发展/108 第六节中等中医药教育的发展/111 一、中等中医药教育的快速推进/111 二、中等中医药教育标准化建设/113 三、中等中医药教育的改革与探索/116 第七节中医教学质量水平评估的起步与探索/118 一、教学质量水平评估的背景与试点探索/118 二、办学水平评估体系基本形成与试行/119 三、教学质量评估的科学化与全面推行/120 四、教学质量评估的多层次、多类型开展/121 第八节中医药教育的恢复与改革发展历史经验和启示/121 一、中医药教育实现了传统教育方式向现代教育方式的转变/121 二、体制改革促进了中医药教育的发展/122 三、适应社会发展是中医药教育改革的动力/122 四、服务基层和农村百姓是中医药教育发展的根基/122 第三章 中医药教育跨越式发展时期(1999—2011)/123 **节面向新世纪的国家教育改革方针与中医政策背景/125 一、国家教育改革方针/125 二、中医发展与中医药教育改革政策背景/128 第二节新校区建设与民办独立院校的诞生/129 一、新校区建设与中医药教育办学条件的改善/129 二、中医药类民办独立院校的诞生/131 第三节扩招与中医药教育“质量工程”建设/132 一、国家扩招政策实施与中医药教育规模扩大/132 二、质量工程建设/135 三、中医药教育教学改革/143 第四节中医药教育质量评价体系的建立与实践/146 一、中医药教育标准的建立与优化专业设置的建设/146 二、专业认证试点与中医专业内涵建设/149 三、本科教学评估与中医药教育教学质量评价体系的形成/150 四、高职高专水平评估与医学类专业高等专科教育评估/151 第五节中医药重点学科建设与高层次中医药研究生教育/151 一、重点学科布局及其示范、辐射作用/151 二、重点学科建设与中医药学术发展/155 三、研究生学科、专业目录及学位授权审核/157 四、首届全国中医药研究生教育工作会议召开及其意义/166 五、研究生教育改革与探索/167 第六节中医药教育面向农村基层多层次多维度的发展/170 一、面向农村基层开办中医药教育的政策导向/170 二、中职中专、高职高专中医药学校(院)建设/172 三、乡村医生中医专业中专学历教育与技能培训/174 四、社区中医人才与全科医生培养/176 第七节中医药教育的跨越式发展历史经验与启示/178 一、改善办学条件是中医药教育跨越式发展的基础/178 二、本科教育由规模扩张向内涵提升转变/179 三、研究生教育呈现全面提升与多元化发展趋势/179 四、质量是中医药教育的生命线/179 第四章 新时代中医药教育内涵式发展时期(2012—今)/181 **节党的教育方针与中医药政策背景/183 一、党和国家的高等教育理念与规划/183 二、新时代中医药政策背景/186 第二节“双一流”建设与中医药高等教育守正创新/189 一、“双一流”建设总体布局/189 二、中医药高等教育“双一流”建设实践/191 第三节新医科与中医药教育内涵建设/193 一、新医科建设要求/193 二、新医科背景下的中医药教育内涵建设/194 第四节新时代中医职业教育体系的建设/201 一、建立职业教育体系/202 二、完善政策保障/202 三、优化专业设置/202 四、创新人才培养模式/203 五、推进职业教育教学改革/203 第五节研究生教育的跨越式发展/204 一、学位授予制度及学科专业目录的发展变化/204 二、学位授权审核与评估/207 第六节医教协同医学人才培养与基地建设/212 一、医教协同的政策与目标/212 二、医教协同与临床教学改革的全面推进/213 三、医教协同与基地建设/216 第七节审核评估与中医专业认证/217 一、审核评估政策/217 二、中医专业认证/218 第八节新时代中医药教育的历史经验与启示/220 一、适应社会需求是中医药教育永恒的话题/220 二、中医药院校应科学把握全面提高人才自主培养质量的新生态/221 三、守正创新是中医药人才培养的*高境界/221 第五章 中医课程及教材体系建设/223 **节中医学课程体系的演变与自主知识体系的构建/224 一、民国时期的探索/224 二、新中国成立后的初步成型/226 三、20世纪80年代以来的稳定发展与改革探索/231 第二节中医药高等教育统编教材的编修历程/235 一、中医药高等教育教材的编写背景/235 二、一至四版中医统编教材的编修/236 三、五版以来中医统编教材的编修/243 第三节其他教育层次与教育类型的中医教材建设/246 一、中医研究生教育教材建设/246 二、中医中、大专(中高职)教育教材建设/246 三、中医成人教育教材建设/248 四、中医留学生教材/249 第四节中医学教材建设组织化与系统化的形成/250 一、中华人民共和国成立初期的自发与无序状态/250 二、以统编一版教材为开端的规划性/251 三、中医教材建设的荣誉体系/252 第五节中医课程及教材体系建设的历史经验与启示/254 一、课程体系的确立是中医学自主知识体系构建的重要标志/254 二、统编教材是各历史时期中医教育改革思路的重要载体/254 三、教材建设与课程建设是专业建设的命运共同体/255 第六章 中医国际教育/257 **节中医国际教育的历史背景及政策方针/258 一、中医国际教育的历史背景/258 二、中医国际教育的政策方针/260 第二节中医药院校的兴办与中医国际教育的起步(1956—1976)/266 一、中医药院校的兴办/266 二、中医国际教育的起步/267 第三节改革开放与中医国际教育的恢复调整期(1977—1999)/269 一、中医国际教育的恢复/270 二、中医国际教育的调整/273 三、恢复调整时期中医药院校留学生教育的规模/278 第四节新世纪中医国际教育的稳步发展(2000—2023)/279 一、中医国际教育的稳步发展/279 二、境外中医药教育的蓬勃发展/289 第五节中医国际教育的历史经验与启示/293 一、中医药国际教育标准化建设成绩显著/293 二、教育质量是中医国际教育的生命线/294 三、“引进来”与“走出去”并举是中医药国际教育发展的重要途径/295 第七章 中医师承教育与继续教育/297 **节近代中医药教育嬗变及其对现代中医药教育的影响/298 一、近代中医师承教育嬗变的历史过程/298 二、近代中医师承教育嬗变对现代中医药教育的影响/300 第二节现代中医师承教育的起步(1949—1976)/306 一、现代中医药教育初创期的师承教育背景与政策/306 二、培养新中医及“师带徒”实施的基本情况/310 三、继承名老中医学术经验与中医师带徒工作的调整/313 第三节现代中医师承教育制度的建构(1977—2011)/316 一、改革开放以后中医师承的背景与政策/316 二、中医药学徒历史遗留问题的解决与中医师承制度的探索/320 三、老中医专家学术经验继承工作的规范化与制度化建设/324 第四节新时代师承制度的丰富与发展(1912—2023)/330 一、新时代师承教育的历史背景与政策/330 二、新时代中医师承教育制度的变革/332 三、新时代老中医药专家学术经验继承工作的多样化发展/333 第五节中医药继续教育制度化的进程/337 一、中医进修与中医继续教育的肇始/337 二、中医药成人教育的蓬勃兴起/338 三、中医药继续教育制度化建设进程/342 四、新时代非学历中医继续教育的纵深发展/343 第六节师承教育贯穿中医药人才培养全过程制度的形成/345 一、中医师承教育与院校教育有机结合/345 二、中医师承教育与毕业后教育结合的有效衔接/348 三、中医师承教育与继续教育的互嵌/348 四、以师承学习中医方式得以巩固/349 第七节师承教育与继续教育的历史经验与启示/349 一、突出师承教育在中医药人才培养领域的制度优势/349 二、深化中医师承制度的改革与发展/350 三、继续教育是培养和造就高素质中医药人才的必由之路/350 第八章 民族医药学教育/351 **节民族医药学教育的历史基础与政策背景/352 一、新中国民族医药学教育的历史基础/352 二、新中国成立后党和政府对民族医药学高度重视/354 第二节新中国成立后民族医药学教育从蒙医药、藏医药起步/356 一、蒙医药教育体系的初步建立/356 二、藏医药教育体系的初步发展/358 第三节改革开放后多个民族医药学专业相继设立/360 一、制定促进民族医药学教育的政策措施/360 二、蒙医药教育的恢复发展/362 三、藏医药教育的逐步扩大/363 四、维吾尔医药、朝医药教育的开启/364 第四节新世纪以来民族医药学教育的发展和壮大/366 一、民族医药学教育政策不断完善/366 二、已有民族医药学教育的新发展/367 三、多个新民族医药学专业的建立/369 四、民族医药学研究生教育的发展/375 第五节民族医药学国际教育的建设情况/376 一、民族医药学留学生教育的起步/376 二、民族医药学留学生教育的发展/377 三、海外民族医药学教育的开辟/378 第六节民族医药学教育的历史经验与启示/379 一、把握民族医药学教育的重要地位/379 二、认识民族医药学教育的特色发展道路/379 三、多措并举发展民族医药学教育/380 参考文献/381 附录//385 附录一全书大事记/386 附录二全国中医药院校获国家教学成果奖情况/403