高中英语新课程理念与教学实践

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作者：高洪德

出版社：商务印书馆

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 各类教育

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图文详情

ISBN：7100042887
装帧：简裝本
册数：暂无
重量：暂无
开本：小16开
页数：248
出版时间：2005-06-01
条形码：9787100042888 ; 978-7-100-04288-8

内容简介

山东省的同行老师们写了一本好书——《高中英语新课程理念与教学实践》，主编洪德同志把稿子给我看，使我得以先睹为快，十分感谢。
　　这本书分三篇：理念篇、探索篇和案例篇。**篇短小精悍，简明扼要地介绍或说解读了国家《英语课程标准》中的主要理念。第二篇就新课程的教学设计、教学实施、教学评价和教师专业发展等四个专题，在的基础上，结合广大教师和研究人员在工作中取得的认识和体会，进行了相当深入的探索和研究。第三篇是案例篇，就语言知识和技能教学、单元整体教学和教学评价等诸多方面提供了大量案例。
　　我仔细通读了全书。它的一、二两篇，对高中课程标准涵盖的许多理念做了进一步的阐述和发挥，使我受益匪浅。而使我*爱不释手的，是第三篇所提供的众多案例，这些案例来自一线老师的教学实践，经过作者的提炼、加工和深化，读来如此亲切、生动、实用、充实、富有典型性。作为英语课程标准制订工作的参与者，我必须承认，由于时间的紧迫，在课标中我们没有能够为广大教师提供足够数量的案例，现有的只能说是案例的例子，而本书第三篇在很大程度上弥补了课标这方面的不足。为此，我要借洪德同志要我为本书写序的机会，向作者们——山东省的众多同行老师，致以深切的谢意。

前言

《普通高中新课程教学指导丛书》　　　　　　　　　　　　　　　前　言　　教育部发出通知，从2004年秋季开始进行普通高中新课程实验。新的普通高中课程方案适应社会和时代发展的要求，旨在推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才打下基础。与建国以来历次普通高中课程改革相比，这次课程改革的力度*大。首批进入新课程实验的地区面临空前的挑战。　　高中课程改革是一项系统工程，涉及课程目标、课程结构、课程内容和课程管理等方方面面。这种变革反映了当今经济全球化、文化多元化、社会信息化的时代特点，体现了世界教育发展的趋势，顺应了人民群众对优质高中教育的需求。历史经验告诉我们，教育的任何变革关键在于实施。教师是教育教学的主要参与者和具体实施者，课堂是实施教育教学的主要舞台。课程改革理念如不能转化为教师的教学行为并体现于课堂，再理想的课程改革都不会成功。让新理念走进课堂，融于教师和学生教与学的实践，比推出新的理念更加富有创造性，任务也更加艰巨。　　改革是一个全新的过程，有很多东西需要花大力气学习。但对新课程的学习不能止于理解、认同或接受，更重要的是用心去感悟、内化，并且需要创造。改革过程中会遇到这样那样的困难和问题，需要教师来克服和解决。因此，应该对参与课改的教师给予充分的理解和支持，尽可能多地为教师提供服务，采取切实措施帮助教师提高自身素质，引领教师摆脱旧的教学观念的束缚，准确把握新课程标准的结构特点、思想体系以及精神实质，减少从观念到行为的落差。　　在首批实验区进入课改之际，为了帮助参与实验的高中教师积极有效地应对课程改革的挑战，为大家提供课程改革的理论引领和实践示范，促进教师的专业成长，山东省教学研究室在开展大量调查研究和教学实验的基础上，联合全国知名专家学者、基层教研人员和骨干教师，编写了这套高中新课程教学指导丛书。本丛书据事实说理论，从课例看观念，努力实现三个目标：介绍新的课程理念；探索实施新课程的有效途径与方法；提供新课程教学实践案例。　　本丛书有三个方面的特色。一是理念的阐述通俗易懂。编者从一线教师的实际需要出发，深入浅出地介绍了新的课程理念，使广大教师能够轻松地理解新课程“是什么”、“为什么”；二是对蕴含新理念的教学要素以及各教学要素如何体现新理念进行了深入探讨，帮助教师们掌握新课程教学理论及其运用方式，解决好“做什么”的问题；三是有大量承载新课程理念的鲜活案例。教师们通过这些案例，可真切地感受到如何把课程理念转化为教学行为，解决好“怎么做”的问题。相信丛书对教育教学工作者和广大教师们学习和实践新课程会有切实的帮助。　　我们希望，广大教师在实施新课程的伟大实践中，不断提高自身素质，不断升华教师的职业生命，为构建有中国特色的基础教育课程体系，全面提高普通高中教育质量，全面推进素质教育作出新的贡献。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　编　者　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2004年7月

理念篇
**章　新课程理念
一、新的教学过程与方法
二、新的学习方式
三、新的课程结构
四、新的课程内容
五、新的教材
六、新的评价目的与方法
第二章　新课程目标
一、高中英语课程目标包括哪些方面?
二、为什么要把情感态度列为课程目标?
三、为什么要把学习策略列为课程目标?
四、课程目标各个方面之间的关系是什么?
第三章新课程内容
第四章新课程倡导的教学方式
第五章新课程的教学评价观
探索篇
第六章新课程教学设计
一、教学目标
二、学习方式
三、教学方式
四、教师与学生的角色
五、课程资源
六、教育技术
第七章新课程教学实施
一、语言技能教学
二、语言知识教学
三、情感态度的培养
四、学习策略的培养
五、文化意识的培养
六、模块和单元的整体教学
第八章新课程教学评价的实施
一、教学评价的类别
二、重视形成性评价在教学和评价中的作用
三、实施教学评价的原则
第九章新课程与教师专业发展
一、新课程对教师提出的挑战
二、新课程环境下教师发展的途径
案例篇
第十章语言知识和技能教学案例
一、词汇和语法教学案例
二、听力技能教学案例
三、口语技能教学案例
四、阅读技能教学案例
五、写作技能教学案例
第十一章单元综合教学案例
第十二章教学评价实施案例
一、学习行为表现评价案例
二、学习档案袋评价案例
三、课堂教学评价案例
四、单元教学评价案例
五、模块教学评价案例
后记
主要参考文献

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