认识论探索-京师哲学文库

前言
    本书原名《认识论新论》，是由上海人民出版社于20世纪80年
代出版的。关于这本书的编写，我曾在书的卷首，作了如下说明：
“从1982学年起，北京师范大学哲学系为高年级学生开设了马克思
主义认识论专题课。呈现在读者面前的《认识论新论》一书，就是
在我讲授这门课程的讲稿的基础上编写的。参加编写的还有袁贵仁、
王会军、唐伟。”该书出版后，获得了一些读者的鼓励，并被当时的
国家教委(教育部前身)推荐为研究生选用教材。转眼二十多年过
去了，我国学术界关于认识论的研究已经有了很大进展，再称之为
“新论”显然不合适。乘这次收入北京师范大学出版社出版的《京师
哲学文库》之机，改名为《认识论探索》。为了记录我们在探索认识
论过程中走过的足迹，书中的文字和内容，除了第六章一个概念即
“精确性”改为“明晰性”外，基本上没有改动。
    欢迎读者继续批评指正。
    齐振海
二O 0八年一月三十一日

第四章认识方法
    人类的认识活动，是有目的、有计划地探索客观世界的本质和规
律的活动。由于探索过程的复杂性和曲折性，认识主体在这个过程中
的每一阶段，都不仅需要借助各种物质工具，而且需要运用各种精神
手段。认识方法就是认识主体在认识过程中使用的一种精神手段。
    认识方法是一个复杂的、多层次的知识体系，涉及的范围极其
广泛。目前，科学学、逻辑学、心理学等多种学科都从不同的角度
和层次研究方法问题。哲学认识论主要是在此基础上，着重研究认
识方法的本质、规律和作用问题。
    **节  什么是认识方法
    认识方法是人类探索未知、获得真理的精神手段。人类在认识
活动中，总是不断地总结认识客观事物的经验，并通过抽象和概括
上升为理论。当人们运用这些经验和理论重新认识事物时，它们就
变成了认识方法。认识方法是人类认识经验的总结，是认识理论在
认识过程中的应用。一般说来，任何正确反映客观事物本质和规律
的理论，也都具有方法的功能。当然，理论和方法并不是完全等同
的。下面我们就来说明认识方法的本质以及理论和方法的关系。
    一、认识方法是主体把握客体的精神手段
    方法问题贯穿于人类活动的各个领域。思考问题有思想方法；
领导工作有领导方法；管理工作有管理方法；科学研究有科研方法；
如此等等。那么，究竟什么是认识方法呢?
    在西方语言中，  ‘方法”一词源于希腊文弘，表示
“沿着”，表示“道路”。从原意上看，“方法”就是表示沿着某
条道路行进的意思。用我们现代的话来说，方法就是指人们为了达
到某种目的而采取的措施、步骤、程序、计划、方案等的总和。所
谓认识方法，就是人们在认识活动中为达到认识目的而采取的措施、
 步骤、程序、计划、方案等的总和。毛泽东说：“我们不但要提出任
务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没
有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。
不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”①这里说的是一般工作方
法，同时也包括认识方法。
    认识方法作为主体把握客体的一种精神手段，同认识活动中的
仪器、设备等物质手段相互联系、相互作用。一方面，物质手段的
制造、选择以及使用方式和操作程序，受着精神手段的支配；另一
方面，精神手段又要通过物质手段才能发挥其现实作用。同物质手
段一样，认识方法这种精神手段对于主体认识具有重要意义。它主
要体现在以下几个方面：
    **，从主体方面看，认识方法是主体认识能力的基本要素。
    主体的认识能力是主体从事认识活动的必要前提。没有认识能
力的人，是不可能从事科学认识活动的。主体的认识能力是在自然
生理素质的基础上，经过长期的实践和认识活动的培养、锻炼形成
的。而认识方法是其中的核心因素。有了它，主体才能具有思维的
统摄力、理解力、想象力、洞察力、创造力等认识能力。
    在人类认识史上，主体的认识能力与认识方法是相适应的。古
代人的认识能力极其低下，还没有形成系统的认识方法。近代实验
科学的发展，很重要的一个原因就在于近代科学认识方法的出现。
在现代，科学的蓬勃发展同现代科学认识方法的兴起，是紧密联系
在一起的。现代科学认识方法对于人们认识活动的作用，更是至关
重大。正如生理学家、高级神经活动学说的创立者巴甫洛夫所说的：
“方法是*主要和*基本的东西。……一切都在于良好的方法。有了
良好的方法，即便是没有多大才干的人也能作出许多成就。如果方
法不好，即便是有天才的人也将一事无成。”留
    第二，从认识过程看，认识方法可以为人们的认识指明正确
途径。
    人们的认识活动特别是科学认识活动，是对未知领域的探索，
因此经常会遇到许多意想不到、前所未有的困难。为了避免盲目的
探索，人们总是以原有的知识包括认识方法为指导。而科学认识方
法就是已获得的关于事物发展规律和思维发展规律知识的自觉运用。
它为认识活动制订出一系列的规则和程序。这些规则和程序规定着
主体从事认识活动的起点与过程，即如何获取丰富的经验材料，如
何进行理论思维，以及达到理论认识要经过哪些步骤和阶梯等。认
识方法的这种程序化特点，成为人们认识活动的指南，按照科学认
识方法规定的程序从事思维操作，就能使认识过程减少盲目性。否
则，就会像恩格斯指出的那样“从歪曲的、片面的、错误的前提出
发，循着错误的、弯曲的、不可靠的途径行进，往往当真理碰到鼻
尖上的时候还是没有得到真理”①。
    第三，从认识成果看，认识方法有助于人们从事创造性的认识
活动。