科学的文化建构论-科学技术哲学文库

总序
前言
导论 “作为实践的科学”与科学的文化建构
**节 科学知识社会学的理论贡献
第二节 存在的问题与困境
第三节 解决问题的出路和方案
**章　科学知识社会学的兴起背景
**节 SSK产生的社会文化背景
一、斯诺的“两种文化”之争
二、“小科学”到“大科学”
第二节 SSK产生的社会学背景
一、曼海姆的知识社会学
二、默顿的科学社会学
　第三节 SSK产生的哲学背景
一、库恩思想的影响
二、后期维特根斯坦哲学的影响
　第四节 后现代话语的影响
第二章　科学知识社会学的批判学派
　**节 爱丁堡学派的“强纲领”
一、“强纲领”的四原则
二、“强纲领”的自然主义和经验性特征
三、“强纲领”的因果关系模型
四、“强纲领”与传统认识论的冲突和一致
　第二节 爱丁堡学派的“利益理论”
　第三节 爱丁堡学派的“有限论”
　第四节 爱丁堡学派的集体约定主义认识论
　 一、对传统认识论的挑战
　二、集体约定主义认识论的特征
　三、科学知识的集体建构
　四、集体约定主义认识论的合法性辩护
第五节 爱丁堡学派的认识论特征
一、合理性规范的社会历史性
二、认知规范的社会建构
第六节 对爱丁堡学派认识论的反思和批判
一、爱丁堡学派的理论贡献
二、爱丁堡学派的理论困境
第三章 科学知识社会学研究进路的实践转向
**节 “强纲领”的社会实在论
第二节 柯林斯的科学争论研究
一、科学争论的三个阶段
二、重复实验的问题
三、三个案例研究
四、实验者的回归
五、核心群结束科学争论
六、科学争论研究开启实践转向
第三节 拉图尔的转向
一、两种对称性原则的分歧
二、找回失去的自然
第四节 林奇对科学的常人方法论解读
第五节 对库恩思想的激进解读
一、科学的历史整体性
二、科学教育与无历史的科学
三、专业的科学教育与科学活动的非历史感
四、范式转换源于范式的矛盾蕴涵
五、对库恩思想的激进社会学解读
第六节 爱丁堡学派之后SSK的理论图谱
第四章　科学的异质性建构
　**节 实验室生活：构造自然
一、科学是行动着的两面神
二、实验室是文学铭写系统
三、科学事实是操作陈述的结果
四、从陈述到事实的变形
五、操作陈述与实验室的修辞学
六、科学家为何从事铭写实践
　第二节 行动者网络：建构自然和社会
一、科学是行动者网络的建造
二、科学的异质性建构
　第三节 自然与社会
一、实验室是型塑社会的力量
二、自然行动者的“代言人”
第四节 异质建构论的哲学意蕴
一、超越抽象认识论，走向科学的人类学考察
二、超越社会建构论，走向异质建构论
三、拒斥主客二分法，回到混沌与权力的本体论哲学
四、坚持知识是权力的产物
五、赋予科学一种政治哲学
六、重写现代性
第五章　科学的语境化建构
**节 作为文化活动的实验室研究
　 一、客体的重构
　 二、主体的重构
　第二节 建构科学
一、科学事实的建构
二、科学论文的建构
第三节 科学研究的语境性
一、科学成果的索引性
二、资源关系维持的超科学领域
三、科学知识的地方性建构
第四节 地方性知识的辩护
一、科学知识的标准化
二、实践合理性
第六章　科学的操作语言描述
**节 科学是“实践的冲撞”
一、科学的冲撞本体论思想
二、“强纲领”的半操作特征
三、“ANT”转向对科学的操作语言描述
四、科学实践中物质力量的突现
五、科学的操作语言描述
第二节 操作语言中的实在论问题及其解决
一、表征语言中实在论问题的困境
二、操作语言框架中实在论问题的解决
第三节 世界与我们相互建造
一、操作语言中的真理与实在
二、世界是在经历中给予的
第七章 实践转向的认识论意义分析
**节 实践科学的特征
一、科学的活动性
二、科学的异质性
三、科学的主体间性
四、科学的语境性
第二节 实践科学的认识论蕴涵
一、科学是一种“认识论的联合”
二、科学是对现时秩序的把握
三、科学是一种叙事重构
第三节 整体主义的认识论
一、理论优位的认识论
二、实践优位的整体主义认识论
三、融合两种科学哲学传统
结语：走向科学的文化建构
参考文献
后记