自我发现的开端

二、从“组画速写”到“速写组画”——速写组画课程的形成与完善
书名定为“自我发现的开端”，但在教学中课程名称叫做“速写组画”，而且在课程开始的*初我一直称其“组画速写”。从“组画速写”到“速写组画”再到“自我发现的开端”，在这几次名称的变化当中，确实能够反映出这一课程的成熟过程和我对课程认识的不断演变。
一、“自我发现的开端”是课程的实质
“自我发现的开端”，这书名是陈卫和老师提出来的，我很喜欢。之所以喜欢，就是因为它明确地点出了这一课程实质。
为以后的学习打下一个好的基础。回顾这一段的教学，整个教学的过程就是一个学生“自我发现”的过程，发现自己身上的艺术优质，挖掘自己的创造潜力，寻找适合自己的学习方法，以饱满的热情投入到艺术的学习当中。之所以称之为“开端”，是因为这一段课程安排在新生入学的时候，设计这一课程的初衷就是希望学生的学习能有一个好的开端。
在当今的基础教学中有一个时髦的提法是培养学生的创造力，我相信创造力是一个人与生俱来的，是生命存在的特质，不是培养出来的，就像地底下的石油矿藏，需要的是不断的探询和挖掘。这就是本课程的追求。
二、课程从“组画式速写”开始
课程开始称为“组画速写”，因为这一课程*初就是对美院传统的课下速写教学的改良。速写是大家公认的有利于造型学习的手段，而且对于促进学生养成画速写的习惯，也是我们的普遍共识。但在实际教学中，速写教学的形式单一和对于速写的片面理解，使得学生盲目地苦画，或者乏味不画，失去了速写的乐趣。
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