
包邮综合课的整合创新教学

- ISBN:9787562149392
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16
- 页数:14
- 出版时间:2010-06-01
- 条形码:9787562149392 ; 978-7-5621-4939-2
本书特色
《综合课的整合创新教学》:新课程·新理念·新教学。
内容简介
本书主要内容包括:综合性课堂之源头探析、综合性课堂之实施策略、综合性课堂之实施保障、综合性课堂之经典课堂等。
目录
节选
《综合课的整合创新教学》内容简介:认识辉兵,大概是l0年前。我正在办公室里办公,一位精明的小伙子进来了。我对他感到既熟悉又陌生,好像在哪里见过,一时又想不起。他自我介绍说,是温岭的,叫周辉兵,参加过刚刚结束的省现代教育技术骨干教师培训班。他说自己将代表台州参加即将举办的省优质课评比,特地来请教的。
相关资料
插图:(四)现代发展心理学理论根据著名心理学家朱智贤和林崇德两位教授的观点,初中生的思维发展有两大特点:①抽象逻辑思维日益占据主导地位,但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。初中生能够通过假设进行思维,从而使自己按照提出问题、明确问题,提出假设、检验假设的途径,经过一系列的抽象思维过程以实现解决问题的目的。②思维的独立性和批判性有了显著发展,但他们看问题容易片面化和表面化。初中生由于逐步掌握了系统知识,开始能理解自然现象和社会现象中一些复杂的因果关系,同时,由于自我意识的自觉性有了进一步的发展,常常不满足于教师、父母或书本中关于事物现象的解释,喜欢独立寻求或与人争论各种事物、现象的原因和规律。这样,他们的独立思考能力就达到了一个新的、前所未有的水平。当然,初中生思维的独立性和批判性还是很不成熟的,主要表现在他们看问题容易片面化和表面化。初中生情绪情感发展有三大特点:①情绪活动两极化,主要表现在:强烈、狂暴性与温和、细腻性共存,情绪的可变性和固执性共存,内向性和表现性共存。②反抗情绪强烈,主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向,所以初中阶段被称为“反抗期”或“心理断乳期”。③心态不平衡,主要表现在反抗性与依赖性、闭锁性与开放性、勇敢和怯懦,以及高傲和自卑交替并存。在自我意识发展方面,初中生能比较客观地对自己和别人做出评价,同时随着个性的逐渐形成,开始能够以自己的思想倾向和价值观、世界观去看待社会,处理问题。上初中之前,学生的道德判断往往着眼于行为效果,到了初中则转向注重对内部动机的判断。同时,随着道德观念和抽象逻辑思维的发展,初中生开始能够较全面地评价自己的行为,能将自己的行为和行为动机联系起来,比较深入地分析自己的个性品质,并能初步分析这些个性品质优劣的基本原因。另外,初中生评价能力的发展有一个突出特点,就是十分重视同龄人对自己的评价和看法,这一点在其他年级的学生中是少见的。他们开始时将同龄人的评价和成年人的评价同等对待,慢慢地表现出更重视同龄人的意见而忽视成年人的意见。
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