包邮游戏与儿童发展-原书第4版

总序译者序前言**章　游戏的历史：思想、信条与活动／001一、 历史上的哲学和思想／004古人与游戏／004启蒙时期和浪漫主义时期的游戏思想／006游戏的性质：科学的方法／011儿童游戏的现代阶段／014二、新出现的问题／020三、小结／021四、关键词／022五、研究的问题／023第二章　透视儿童游戏的理论视角／024一、 为什么要研究理论／026二、当代游戏理论／026三、当代主要的游戏理论／027精神分析：游戏的情感动机／028交流与游戏／030认知学派的观点／034社会性游戏／039游戏中的创造力／044四、游戏的新理论／045五、不同理论视角中的游戏／046六、信条与哲学／048课堂游戏的观点／048七、形塑未来游戏理论的若干问题／051跨学科的视角／051教师对于游戏的思考／051八、小结／052九、关键词／053十、研究的问题／053第三章　脑科学与游戏剥夺／054一、脑科学、游戏与儿童发展／056脑科学的兴起／056高科技大脑成像技术／058大脑的结构／058剥夺对大脑发育的影响／060脑科学与游戏：二者的联系／061脑科学与认知发展／063脑科学与语言发展／063脑科学与社会性发展／064脑科学与情感发展／064脑科学与身体动作发展／065二、脑科学与教育实践：填补空白／066三、大脑研究与儿童发展／068四、游戏剥夺对儿童发展的影响／071五、传统自发性游戏的替代方法／073游戏与有组织的体育运动／074游戏与休闲活动／074游戏与娱乐活动／075游戏与工作／075六、自发性游戏的障碍／076七、小结／078八、关键词／079九、研究的问题／079第四章　婴儿和学步儿（0～2岁）的游戏／081一、简介：发展与游戏的互动本质／082二、身体发育与动作发展／083身体发育的特点／083动作发展的特点／083身体发育和动作发展的差异／084游戏与动作发展／085探索还是游戏？／086成人在动作游戏中的作用／087三、认知发展／087认知发展的特点／087认知发展的差异／089游戏与认知发展／090成人在认知游戏中的作用／092亲子间假想游戏的文化差异／093四、语言发展／094语言发展的特点／094语言发展的差异／095成人在儿童语言发展中的作用／096游戏与语言发展／096成人在语言游戏中的作用／097五、读写能力发展的开始／097六、社会性发展／098社会性发展的特点／098社会性与情感发展的差异／099成人在社会性和情感发展中的作用／099游戏与社会性发展／100同伴游戏／100成人和兄弟姐妹在社会性游戏中的作用／102七、婴儿和学步儿游戏的特点／102动作游戏／102物体游戏／103社会性游戏／103象征性游戏／104游戏中的性别差异／104创造力与游戏／104游戏的综合特点／105八、成人在婴儿和学步儿游戏中的作用／106九、婴儿和学步儿游戏中的玩具和材料／108十、小结／112十一、关键词／112十二、研究的问题／113第五章　学前儿童（2~6岁）的游戏／114一、身体发展／115动作发展的特点／116游戏与身体发展／117成人在身体动作游戏中的作用／118二、认知发展／119认知发展的特点／119游戏与认知发展／121认知游戏的特点／122成人在认知游戏中的作用／123三、语言与读写能力的发展／124语言发展的特点／124读写能力发展的特点／125语言和读写能力发展的差异／126游戏、语言与读写能力的发展／127成人在语言和读写能力发展中的作用／128四、社会性发展／129社会性-情感发展的特点／129游戏与社会性 - 情感的发展／131社会性游戏的特点／132社交能力的差异与游戏／137社会性表演游戏的差异／137成人在社会性游戏中的作用／138五、学前儿童游戏的特点／139游戏的综合特征／139发展的差异与游戏／139创造力与游戏／144六、成人在学前儿童游戏中的作用／145七、学前儿童游戏中的玩具和材料／146八、小结／146九、关键词／149十、研究的问题／149第六章　学龄儿童的游戏／151一、21世纪的游戏：阻碍的因素／152二、身体动作的发展／152动作发展的特点／153游戏与身体动作发展／154成人在身体动作游戏中的作用／157三、认知发展／158认知发展的特点／158认知发展的差异／159游戏与认知发展／160认知游戏的特点／160成人在认知游戏中的作用／161四、语言与读写能力的发展／162语言发展的特点／162读写能力发展的特点／163语言、读写能力的发展与游戏／163成人在语言游戏和读写游戏中的作用／164五、社会性与情感发展／165社会性 - 情感发展的特点／165游戏与社会性 - 情感发展／167社会性游戏的特点／168社交能力的差异与游戏／168从社会性表演游戏到结构化的戏剧表演／170成人在社会性游戏与社会性表演游戏中的作用／171六、学龄儿童游戏的特点／172游戏的综合特点／172游戏中的性别差异／172打斗游戏／173追赶游戏／174战争玩具／174创造力与游戏／174七、成人在学龄儿童游戏中的作用／175学龄儿童游戏中的问题／176八、学龄儿童的玩具与游戏材料／177九、小结／179十、关键词／180十一、研究的问题／180第七章　游戏中的文化与性别／182一、文化性游戏研究的根源／185海伦·施瓦茨曼的研究／185斯劳特和东布罗斯基的研究／190背景：发展性观点的扩展／193二、文化对儿童游戏的影响／193家庭对游戏的影响／194群体游戏中的差异／197性别与游戏／200三、小结／203四、关键词／204五、研究的问题／204第八章　游戏与课程／206一、游戏课程中的共同要素／207教室内的游戏区域及其布置／207安全／212每日活动安排／214游戏的观察与评估／214成人与儿童在游戏中的互动／216二、游戏课程模式的差异／216信任的游戏方法／217支持游戏的方法／218学与教的游戏方法／219三、信任的游戏方法课程模式／220四、支持的游戏方法课程模式／221斯密兰斯基的社会性表演游戏的干预／222凯米和狄福利斯的小组游戏／224思维课程的工具／226五、通过游戏学与教的方法／228银行街模式／228创造性课程／230高瞻课程／231罗斯克斯和诺伊曼的读写游戏模式／232受瑞吉欧·埃米利亚启发的教育项目／234博采众家之长／235六、小结／236七、关键词／237八、研究的问题／237第九章　创设游戏环境／238一、彼时此刻／239二、美国游戏场地的历史／240三、整合室内与户外／244四、游戏环境与儿童发展／246婴儿与学步儿的室内与户外游戏环境／246学前儿童的游戏环境／247学龄儿童的游戏环境／247创设游戏环境／248空间／249得克萨斯大学游戏与游戏环境研究项目／251五、创设特别的游戏场所：自然和神奇的特质／258让游戏环境变得神奇／259六、游戏与学习的目标／262主题公园、儿童博物馆、野外营地和大自然／262有组织的儿童露营／264七、小结／265八、关键词／266九、研究的问题／266第十章　游戏与残疾儿童／268一、残疾与障碍的本质／269运动性残疾与障碍／270沟通残疾与障碍 ／272社会情感残疾或障碍／272感知觉障碍／273多重残疾儿童／273二、超常儿童／274天才儿童与游戏／274三、残疾与游戏／274视觉障碍儿童／275听觉障碍儿童／277动作障碍儿童／278四、发展迟缓或者出现残疾危机的儿童／279认知发展迟缓与智力迟钝儿童／280语言发展迟缓和交流障碍儿童／281自闭症儿童／283受虐待儿童与被忽视儿童／284五、环境的作用／285融合教育班级中儿童游戏的影响 ／286改良的游戏环境／287六、科技的作用／292辅助技术／292改装的玩具／293互动式视频／294电脑技术／294可利用的电子和信息技术／295七、创造力与游戏／295八、游戏评估／295为什么使用游戏评估／296如何实施游戏评估／296研究与游戏评估／297九、小结／297十、关键词／298十一、研究的问题／298第十一章　作为新兴玩具的电脑与技术／299一、发展中的游戏科技定义：鼠标，用鼠标，用鼠标，用 ／300从用真实物品玩游戏到批量生产的玩具／300媒体技术影响游戏／302个人电脑扩展了家内外的游戏世界 ／304二、因特网与新科技平台：虚拟游戏世界／307在虚拟的环境里玩游戏：协同作用与商业化／309通过科技手段创造游戏／311三、儿童媒体游戏的有效性视角／313四、小结／316五、关键词／316六、研究的问题／317第十二章　游戏治疗／318一、游戏治疗的历史与理论／320精神分析：游戏治疗的起源／320心理分析中的游戏治疗／321非指导性疗法／324关系和儿童中心游戏疗法／325二、游戏治疗的实施／327创建游戏室／327开始游戏治疗／328建立融洽的关系／328组织游戏室的经验／329游戏室里的关系／329设定限制／330进行游戏治疗／330三、环境与应用／331团体游戏治疗／331跨学科小组／332亲子疗法／333医院游戏治疗／334学前和小学阶段／336与创造力的关系／337四、游戏治疗的效果／337五、小结／339六、关键词／340七、研究的问题／340第十三章　公共场所的儿童安全：室内和户外／341一、为健康、身材和安全而游戏／345二、公共场所的危险／346三、儿童发展与安全／348学步儿／348学前儿童与学龄初期儿童／349四、安全指南/标准／349游戏场地设备标准的历史／351五、促进儿童游戏场地的安全／353游戏场地的安全／354涉水安全／355噪声 ／356玩具安全／356其他危险／358郊游与安全：动物园／359六、儿童伤害与诉讼／361标准与诉讼：美国vs欧盟 ／363七、小结／364八、关键词／364九、研究的问题／365第十四章　欧美游戏场地上的游戏领导者／366一、美国游戏工作的兴起／368公园及游戏场地中的游戏领导历史／368学前阶段的游戏领导／369公私立小学阶段的游戏领导／369二、成人干预儿童游戏的理论基础／371皮亚杰与建构主义／373维果茨基与社会建构主义／373混沌理论／374三、成人干预儿童游戏的研究基础／375四、游戏领导的实践／377太平洋奥克斯学院实践的视角／378维果茨基关于实践的视角／378欧洲的冒险游戏与游戏领导／380五、结论与建议／382六、关键词／388七、研究的问题／388附录：游戏场地清单／389