新建本科院校土建类专业创新人才培养模式研究

第1章 导论
1．1 问题的提出
1．1．1 创新人才培养是知识经济时代的客观需要
1．1．2 创新人才培养是提升国家竞争力的要求
1．1．3 创新人才培养是高等院校肩负的历史责任
1．1．4 创新人才培养是学生自身发展的需要
1．2 相关概念界定
1．2．1 新建本科院校
1．2．2 创新的内涵
1．2．3 创新人才的内涵
1．2．4 创新人才培养模式的内涵
1．3 创新人才培养的理论述要
1．3．1 创新人才培养的理念确立
1．3．2 创新人才培养的目标定位
1．3．3 创新人才培养的影响因素
1．3．4 创新人才培养的机制构建
1．3．5 创新人才培养的制度设计
1．4 创新人才培养模式研究的基础
1．5 创新人才培养模式研究的方法
1．5．1 文献研究法
1．5．2 经验总结法
1．5．3 调查研究法
1．5．4 现象学方法
1．5．5 复杂科学方法

第2章 新建本科院校创新人才培养模式的理论基础
2．1 新建本科院校的内涵与特征
2．1．1 新建本科院校的内涵解读
2．1．2 新建本科院校的基本特征
2．2 新建本科院校创新人才培养的动因
2．2．1 创新型国家对创新人才培养的客观需要
2．2．2 高等教育创新人才培养规律的必然要求
2．3 新建本科院校创新人才培养的困境与应对
2．3．1 新建本科院校创新人才培养面临的困境
2．3．2 新建本科院校创新人才培养的应对策略
2．4 新建本科院校创新人才培养模式
2．4．1 人才培养模式的内涵解读
2．4．2 人才培养模式的构成要素
2．4．3 创新人才培养模式的基本特征
2．4．4 新建本科院校创新人才培养模式的特点
2．5 以就业为导向创新人才培养模式的构建
2．5．1 创新与创业的关系
2．5．2 以就业为导向创新人才培养模式的基本内涵

第3章 建筑业发展与土建类人才培养
3．1 国内外建筑业发展现状及趋势分析
3．1．1 国际建筑市场现状
3．1．2 国内建筑业的发展
3．1．3 建筑业发展特点与趋势
3．2 建筑业发展对土建类人才需求分析
3．2．1 我国建筑业人才总体需求情况分析
3．2．2 我国建筑市场紧缺技术人才需求分析
3．2．3 建筑业发展及全球化进程对人才需求分析
3．3 国外土建类人才培养概况及启示
3．3．1 国外高校土建类人才培养现状
3．3．2 国外发达国家土建类人才培养的几点启示

第4章 我国高校土建类专业设置与专业建设
4．1 我国土建类本科专业设置概况
4．1．1 我国土建类本科专业设置与调整
4．1．2 我国土建类本科专业评估认证
4．2 我国土建类本科专业分布情况
4．2．1 全国开设土建类本科专业概况
4．2．2 土木工程专业分布情况
4．2．3 建筑环境与能源应用工程专业分布情况
4．2．4 给排水科学与工程专业分布情况
4．2．5 建筑电气与智能化专业分布情况
4．2．6 建筑学专业分布情况
4．2．7 城乡规划专业分布情况
4．2．8 风景园林专业分布情况
4．2．9 城市地下空间．丁程专业分布情况
4．2．1 0道路桥梁与渡河工程专业分布情况
4．2．1 1历史建筑保护T程专业分布情况
4．3 我国高校土建类专业人才培养现状
4．3．1 人才培养目标比较
4．3．2 课程体系比较
4．3．3 教学时间分配比较分析
4．3．4 必修、选修课程比较分析
4．3．5 创新教育课程设置比较分析
4．4 江苏省高校土建类本科专业建设现状
4．4．1 江苏省高校土建类本科专业设置
4．4．2 江苏省高校土建类本科专业建设情况
4．5 新建本科院校土建类专业设置与人才培养
4．5．1 新建本科院校土建类专业设置
4．5．2 新建本科院校土建类专业人才培养特征
4．5．3 新建本科院校土建类专业人才培养存在的问题分析

第5章 新建本科院校土建类创新人才培养现状——以徐州工程学院为例
5．1 行业及用人单位对土建类人才培养需求状况分析
5．1．1 调查目的
5．1．2 调查对象及形式
5．1．3 部分调研问题及结果分析
5．2 毕业生对人才培养若干问题反馈分析
5．2．1 调查目的
5．2．2 调查对象
5．2．3 调查形式及问题反馈分析
5．3 在校生对课程设置状况意见分析
5．3．1 调查目的
5．3．2 调查时间
5．3．3 调查样本
5．3．4 调查手段

第6章 新建本科院校土建类专业创新人才培养模式构建
6．1 新建本科院校土建类专业创新人才培养模式的构建思路
6．1．1 以土建类注册工程师执业资格要求为导向
6．1．2 以土建类学生工程素质培养为基础
6．1．3 以土建类学生创新能力提高为本位
6．2 创新人才培养模式的构建——以徐州工程学院土建类专业为例
6．2．1 徐州丁程学院办学指导思想及办学目标
6．2．2 徐州工程学院土建类专业的分类
6．2．3 徐州工程学院土建类创新人才培养思路及要求
6．2．4 徐州T程学院“12345”土建类创新人才培养模式构建
6．3 土建类创新人才培养模式保障措施
6．3．1 健全“规范、高效、创新”的教育教学管理制度
6．3．2 注重“四方”合作，强化实践教学
6．3．3 营造宽松环境，突出个性化发展
6．3．4 建立“双师”师资队伍，提升教学质量
6．3．5 完善“主体多元、标准个性化”的教学质量评价体系

第7章 新建本科院校土建类创新人才培养课程体系构建
7．1 新建本科院校课程体系构建必要性及路径借鉴
7．1．1 新建本科院校课程体系构建必要性
7．1．2 新建本科院校课程体系构建路径借鉴
7．2 土建类专业创新人才培养课程体系的构建
7．2．1 新建本科院校创新人才培养课程体系构建思路
7．2．2 土建类专业创新人才素质能力分析
7．2．3 新建本科院校土建类专业课程体系构建
7．3 徐州工程学院土建类创新人才培养课程体系的构建——以土木工程专业为例
7．3．1 徐州工程学院土木工程专业人才培养目标
7．3．2 徐州工程学院土木工程专业人才培养标准
7．3．3 徐州工程学院土木工程专业课程体系设计
7．3．4 徐州工程学院土木工程专业人才培养知识能力实现矩阵
7．3．5 徐州工程学院土木工程专业课程构成
7．3．6 徐州工程学院土木工程专业课程设置

第8章 新建本科院校土建类创新人才培养实践教学改革
8．1 新建本科院校土建类创新人才培养对实践教学的要求
8．2 新建本科院校土建类创新人才培养实践教学中存在的问题
8．3 新建本科院校土建类专业实践教学体系改革思路
8．4 新建本科院校土建类专业实践教学改革内容
8．4．1 土建类专业实践教学目标和内容设置
8．4．2 新建本科院校土建类专业“1-2-X-4-4”实践教学体系构建
8．5 新建本科院校土建类专业实践教学改革措施
8．5．1 融合各模块知识，促进工程实践能力培养
8．5．2 以项目为依托，强化工程实践能力培养
8．5．3 将部分创新创业内容融入实践教学，实现创新能力培养
8．5．4 进行多方式结合的实践教学方式改革
8．5．5 结合课程特点的实践教学模式
8．6 新建本科院校土建类专业实践教学评价方式改革
8．6．1 评价体系设计原则
8．6．2 评价指标与评价体系
8．6．3 评价体系实施原则

第9章 新建本科院校创新人才培养质量监控评价体系
9．1 创新人才培养质量监控体系概述
9．1．1 创新人才培养质量监控体系背景
9．1．2 创新人才培养质量监控评价体系内涵
9．1．3 创新人才培养质量监控与评价体系功能
9．1．4 创新人才培养质量监控体系要素
9．2 创新人才培养质量监控评价体系设计
9．2．1 创新人才培养质量监控评价体系设计指导思想
9．2．2 土建类创新人才培养质量监控评价体系设计原则
9．2．3 土建类创新人才培养质量监控与评价体系构建
9．3 土建类创新人才培养质量监控评价体系运行

第10章 建筑行业协会参与新建本科院校土建类专业创新人才培养探索
10．1 建筑行业协会参与土建类创新人才培养的必要性
10．1．1 建筑行业企业需要大量优秀的土建类人才
10．1．2 深化和创新校企合作是提高土建类人才培养质量的重要途径
10．1．3 发挥建筑行业协会的“桥梁”职能，构建“三方合作”机制
10．2 国内外行业协会参与高校应用型创新人才培养的现状
10．2．1 国外行业协会参与高校应用型创新人才培养的成功经验
10．2．2 国内行业协会参与高校应用型创新人才培养现状
10．3 建筑行业协会与新建本科院校合作路径探析
10．3．1 产学联盟是有效机制
10．3．2 以市场需求为导向建设专业体系是主线
10．3．3 建立产业技术进步驱动的教学和课程改革机制是核心内容
10．3．4 实训基地的建立和执业培训的开展是行业协会与新建本科院校保持合作的纽带
10．3．5 双师型教师是新建本科院校实现应用型创新人才培养的重要保障
10．4 建筑行业协会参与新建本科院校土建类专业人才培养的实践
10．4．1 行业协会引领，建立校企合作长效机制
10．4．2 行业协会参与土建类专业建设
10．4．3 构建“三方合作”新型模式
10．4．4 加强“四个合作”，提高大学生就业质量
10．4．5 开展交流互动，加强师资队伍建设
10．5 结论及建议
附录
附录一 徐州工程学院土木工程学院毕业生跟踪调查表（用人单位）
附录二 徐州工程学院土木工程学院毕业生跟踪调查表（土建类专业）
参考文献