中国财富出版社金融营销应用型专业人才培养用书金融营销应用型本科教学改革创新理论与实践/王晓光

二、目前“双师型”教师的基本情况和培养中存在的普遍问题 “双师型”教师的概念其实在2001年就已经提了出来。当时，“双师型”教师主要是针对高职院校。因为高职院校的定位就是培养具有实际操作能力的学生，因此教师有一定的企业工作经验会对学生的培养方法有更明确的导向作用。高职院校对这些教师的培训都有一整套体系。但随着上海市推出的应用型本科教育的发展，本科阶段培养学生的目标也开始更注重学生实际动手能力和将理论运用到实践中的能力。但这些高校的教师原本更注重的是科研能力，因为高校的职称系统就是按照教师的科研能力来评价和考核的。教师要从科研转向“双师型”会存在很多实际的问题。而且高校对教师的聘任机制都要求对方具备高学历，导致了很多有丰富行业从业经验的人才无法进入高校体系。这些问题主要表现在以下几个方面： （1）从个人角度而言，专业教师如果需要有一定的行业从业经验，就必须到企业进行锻炼。可是下企业锻炼需要众多支撑条件，既要有学校的支持又需要企业的配合，还需要专业教师自身意识的提高。对于大学专业教师而言，无论从评职称还是获得提拔，教育系统内部看中的都是该教师的科研能力，例如发表的文章、结项的课题或是主持研究的数量。到企业去接受培训不但会分散其科研的精力，还会导致专业教师和学校相关工作的脱节。职称的评定年限也有可能延后。这些都是非常现实的问题。 （2）从学校角度而言，目前上海大多数院校的教师主要来自“学术研究型”高校培养出来的硕士、博士研究生，缺乏相关企业的实践经验，这些教师中大部分人只能算作纯粹的专业理论教学者。一方面，现在高校引进人才的学历和职称门槛越来越高，有着丰富企业实践经验的人员经常因学历和职称等因素被拒之门外。这些因素都对师资队伍的整体结构建设不利。另一方面，上海市属各高校的编制一直非常紧缺。很多一线教师都是承担着多门课程的讲授工作。在这种面临专业教师数量普遍不足的背景下，再要选送部分教师前往企业去实践锻炼，会进一步加剧师资短缺的情况，从而导致无法顺利完成教学任务。而且如果专业教师在企业锻炼之后，被企业的高薪所吸引，毅然放弃教师的工作投向企业，这对高校来说又是师资的流失。所以，目前有一些高校的做法是安排教师在暑假期间到企业去培训，可这又导致了教师无法真正投入到企业中，达不到培训的目的。 （3）从企业角度而言，企业本身就是以盈利为目的的社会组织。追求合理的利润是企业的主要目的。接纳高校教师前来企业进行顶岗锻炼，表面上看能给企业增加人力资源，但在企业眼里，由于是短期的顶岗锻炼、具有一定的学习性质，往往很难将教师真正当作企业的员工来对待，从而在管理上、工作安排上、任务考核中放低要求。大多数老板对“校企”合作开展项目研发以及教师到企业顶岗锻炼，对企业员工进行培训、增强员工素质等方面心存疑虑。再者，由于金融行业本身的安全性、技术性和私密性，企业也不会将教师安排在核心岗位，交代重要的工作任务。很多情况下还会将教师安排在一般的、与核心工作无关的工作岗位，较少让教师接触到企业的核心部分。这样一来，身处企业的教师其实根本没有得到锻炼的机会，也无从谈实践能力的提升了。 （4）从政府的角度而言，目前虽然一直在推进应用型本科的转型，但在政策上并未有同步的措施和政策。目前，企业参与教师下企业锻炼的内在需求不足的困境就与政府部门缺乏相应的财政或税收方面的激励政策，不能有效地调动企业主动吸纳教师的积极性有关。奖励和惩处配套政策的缺失使得企业在职业教育上承担的责任成为空谈。