双师型视域下高职院校教师在职培养困境研究

前言(ⅰ) **章 绪论(1) **节 选题背景与研究意义(1) 第二节 “双师型”教师培养的政策梳理(9) 第三节 主要概念界定(12) 第四节 研究方法与研究思路(14) 第五节 研究者的反思(24) 第二章 “双师型”教师培养研究综述(27) **节 关于“双师型”教师培养的研究(27) 第二节 关于“双师型”教师内涵的研究(33) 第三节 关于“双师型”教师标准的研究(40) 第四节 文献总结和本研究的视角(45) 第三章 “双师型”教师培养困境研究的理论视角(48) **节 组织防卫与组织困境理论(48) 第二节 工作场学习理论(53) 第三节 职业教育跨界理论(58) 第四节 教师发展阶段理论(61) 第四章 高职“双师型”教师培养困境案例院校(68) **节 案例院校概况(68) 第二节 案例院校师资结构及“双师型”教师现状(70) 第五章 高职院校“双师型”教师培养方式的困境(74) **节 高职教师先天不足的入职条件(74) 第二节 新教师专业实践教学能力培训缺失(77) 第三节 “双师型”教师在职培养方式(80) 第四节 在职培养方式的困境及成因(96) 第六章 高职院校“双师型”教师培养环境的困境(107) **节 “双师型”教师培养的院校环境(107) 第二节 “双师型”教师培养的企业环境(116) 第三节 “双师型”教师培养的社会环境(126) 第七章 高职院校“双师型”教师培养中的个人困境(132) **节 “双师型”教师培养中的个人动因(132) 第二节 “双师型”教师培养困境的个人心理(148) 第三节 “双师型”教师培养困境的家庭因素(152) 第八章 研究结论与展望(156) **节 研究结论(156) 第二节 政策建议(161) 第三节 研究的贡献、不足与未来研究展望(168) 附录 (172) 附录1 访谈提纲(172) 附录2 高职“双师型”教师培养培训调查问卷(174) 附录3 2012年A省高职高专教师“双师素质”培训计划(180) 附录4 2016年A省高职院校教师“双师素质”培训计划(182) 附录5 2016年A省高职院校教师企业顶岗培训项目表(184) 附录6 A省2016年度高职院校省培计划分校计划表(186) 附录7 A省高等职业院校“双师型”教师认定办法（试行）(189) 附录8 A省高等职业院校“双师型”教师认定标准（试行）(192) 附录9 A省“双师型”教师岗位资格对应一览表（节 选）(195) 附录10 高等职业学校骨干教师国家级培训2011年度项目名单(节选) (197) 附录11 教育部公示的A省国培计划项目名单(201) 参考文献(203)