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全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材护理健康教育

全国中医药行业高等教育“十三五”规划教材护理健康教育

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图文详情
  • ISBN:9787513241755
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:其他
  • 页数:256
  • 出版时间:2019-03-01
  • 条形码:9787513241755 ; 978-7-5132-4175-5

内容简介

“健康教育”是顺应医学模式转变和时代发展的新兴学科,对患者实施健康教育是护理工作的重要组成部分。本书基于作者丰富的临床护理经验和教学经验,以及根据医学专科教育强调培养实用性人才的特点,特别针对临床及社区对中医药特色健康教育的需求,除了介绍健康教育相关理论外,注重在护理健康教育中贯彻以病人为中心的整体护理思想,以各系统主要疾病病人入院、住院、出院病人健康教育为主线,从疾病指导、心理指导、饮食指导、休息与活动指导、用药指导、常见并发症指导、术前指导、手术后指导等方面进行健康教育,并将中医药特色贯穿其中,重点阐述了不同时期病人中西医护理特色健康教育,力争做到在科学性、系统性和个体化的前提下立足临床,面向教育、通俗易懂、实用性强。此书不但可供护理专业学生、护理专业教师教学用,还可作为一本实用工具书,作为各级医院在临床护理工作中进行健康教育的参考。
本书内容包括 3 部分:部分为健康教育相关理论,包括健康教育概念、意义、健康相关行为理论、健康教育方法、评价。第二部分为中医治未病相关理论、中医养生指导、中医康复护理。第三部分为各系统主要疾病中西医结合健康教育。

目录

**章 绪论
**节 健康教育和健康促进
一、健康教育
二、健康促进
三、健康教育与健康促进的关系
第二节 健康教育的意义
一、健康教育是医学发展的必然趋势
二、健康教育是实现初级卫生保健的战略措施
三、健康教育是一项投入少、产出高、效益大的保健措施
四、健康教育能促进社会精神文明建设
第三节 健康教育与健康促进的发展
一、国外健康教育与健康促进发展
二、国内健康教育与健康促进发展

第二章 健康与健康评价
**节 健康概述
一、健康的定义
二、健康危险因素
第二节 健康评价
一、健康评价指标
二、健康评价方法

第三章 健康相关行为
**节 人类行为与健康的关系
一、行为概述
二、健康相关行为概述
第二节 健康相关行为理论
一、知信行模式
二、健康信念模式
三、理性行为理论和计划行为理论
四、行为改变的阶段模式
第三节 健康相关行为的干预与矫正
一、健康相关行为的干预矫正步骤
二、行为矫正的技术和方法
三、群体行为干预
四、个体行为矫正
五、家庭行为干预

第四章 健康教育干预方法与技术
**节 健康教育材料
一、一健康教育材料的种类
二、健康教育材料制作步骤
第二节 健康教育干预方法
一、讲座
二、专题小组讨论
三、同伴教育
四、自我导向学习
五、新媒体技术与健康教育

第五章 护理健康教育
**节 护理健康教育概述
一、护理健康教育的定义
二、护理人员在健康教育中的角色
第二节 护理健康教育程序
一、评估教育对象需求
二、护理健康教育诊断
三、制定护理健康教育计划
四、实施护理健康教育计划
五、评价护理健康教育的过程和效果
第三节 护理健康教育的范围
一、医院健康教育
二、社区健康教育
三、重点人群健康教育

第六章 内科常见疾病患者的健康教育
**节 呼吸系统疾病患者的健康教育
一、肺炎患者的健康教育
二、慢性阻塞性肺疾病患者的健康教育
三、支气管哮喘患者的健康教育
第二节 循环系统疾病患者的腱康教育
一、冠状动脉粥样硬化性心脏病患者的健康教育
二、原发性高血压患者的健康教育
三、心力衰竭患者的健康教育
四、心律失常患者的健康教育
第三节 消化系统疾病患者的健康教育
一、消化性溃疡患者的健康教育
二、上消化道出血患者的健康教育
三、肝硬化患者的健康教育
四、急性胰腺炎患者的健康教育
第四节 泌尿系统疾病患者的健康教育
一、慢性肾小球肾炎患者的健康教育
二、肾病综合征患者的健康教育
三、慢性肾衰竭患者的健康教育
四、尿路感染患者的健康教育
第五节 内分泌与代谢性疾病患者的健康教育
一、糖尿病患者的健康教育
二、甲亢患者的健康教育
三、痛风患者的健康教育
第六节 神经系统疾病患者的健康教育
一、脑梗死患者的健康教育
二、脑出血患者的健康教育
三、癫痫患者的健康教育
第七节 风湿免疫系统疾病患者的健康教育
一、类风湿关节炎患者的健康教育
二、系统性红斑狼疮患者的健康教育
第八节 血液系统疾病患者的健康教育
一、缺铁性贫血患者的健康教育
二、急性白血病患者的健康教育

第七章 外科常见疾病患者的健康教育
**节 普外科疾病患者的健康教育
一、胃十二指肠急性穿孔患者的健康教育
二、急性胆囊炎患者的健康教育
三、急性阑尾炎患者的健康教育
四、乳腺癌患者的健康教育
五、原发性肝癌患者的健康教育
六、胆石症患者的健康教育
第二节 胸外科疾病患者的健康教育
一、肺癌患者的健康教育
二、食管癌患者的健康教育
第三节 骨科疾病患者的健康教育
一、常见四肢骨折患者的健康教育
二、颈椎病患者的健康教育
三、腰椎间盘突出症患者的健康教育
四、关节置换患者的健康教育
第四节 五官科疾病患者的健康教育
一、突发性耳聋患者的健康教育
二、青光眼患者的健康教育
三、白内障患者的健康教育
第五节 泌尿外科疾病患者的健康教育
一、尿路结石患者的健康教育
二、泌尿系统损伤患者的健康教育
三、泌尿系统肿瘤患者的健康教育
第六节 肛肠科疾病患者的健康教育
一、痔患者的健康教育
二、肛瘘患者的健康教育
三、大肠癌患者的健康教育
第七节 皮肤科疾病患者的健康教育
一、带状疱疹患者的健康教育
二、湿疹患者的健康教育
三、银屑病患者的健康教育

第八章 儿科常见疾病患者的健康教育
**节 常见疾病患者的健康教育
一、小儿肺炎患者的健康教育
二、小儿哮喘患者的健康教育
三、小儿腹泻患者的健康教育
四、小儿肾病综合征患者的健康教育
五、小儿病毒性心肌炎患者的健康教育
六、小儿脑性瘫痪患者的健康教育
七、过敏性紫癜患儿的健康教育
八、新生儿黄疸患者的健康教育
第二节 常见传染病患者的健康教育
一、小儿腮腺炎患者的健康教育
二、水痘患者的健康教育
三、手足口病患者的健康教育
四、麻疹患者的健康教育

第九章 妇产科常见疾病患者的健康教育
**节 妇科常见疾病患者的健康教育
一、盆腔炎性疾病患者的健康教育
二、先兆流产患者的健康教育
三、异位妊娠患者的健康教育
第二节 产科常见疾病患者的健康教育
一、妊娠期高血压疾病患者的健康教育
二、妊娠糖尿病患者的健康教育
三、妊娠合并心脏病患者的健康教育
附1:产褥期健康教育
附2:辅助生育技术健康教育
主要参考书目
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节选

  一、评估教育对象需求  护理健康教育的对象是患者、家属及健康人群等。评估教育对象需求,就是通过调查分析,了解教育对象需要学习什么的过程,这是明确教育目标、实施护理健康教育的必要前提。(一)评估概述评估是护理健康教育的**步,是有计划、有目的、有系统地收集教育对象健康学习需求的关键一步。护理健康教育评估是一个持续不断的过程,它贯穿在健康教育活动的整个过程中,护士在日常工作中要有意识地、连续不断地观察和了解患者对疾病检查、治疗、护理、手术、用药等认识情况的反应,有目的地为患者健康教育诊断收集基本资料。  1.护理健康教育评估应遵循的原则  (1)资料的可靠性是指在同样情况下对患者进行两次评估,所得到的资料的相同程度,代表护士所收集到资料的稳定程度。例如,两次评估并询问患者是否掌握了血糖测试仪的使用方法,得到的都是“学会了”或“已经掌握”的回答,这种资料就具有可靠性。  (2)资料的真实性是指一项评估实际上达到了多少应该达到的目的,对确定健康教育诊断起着至关重要的作用。例如,护士评估一位高血压病患者家属掌握测量血压操作技能程度时,家属说“已经掌握了该操作技能方法”,事后护士发现家属并没有掌握如何正确给患者测量血压,这种资料的错误会影响护理健康教育诊断的确立。因此,护士在日常工作中需通过收集、检验、对比等方法,对资料的真实性做出判断,去伪存真,以便得到真实准确的资料。  (3)资料的区别性是指护士要能把收集到的资料与未能收集到的资料区别开来,以此了解患者对健康知识的掌握程度。例如,评估心力衰竭患者对活动强度知识了解的程度,若从评估中反映不出患者对床上活动、床下活动等强度的区别,护士应继续收集资料,进一步全面了解患者对活动强度的认知。  (4)资料的实用性是指所收集的资料对确定护理健康教育诊断是否具有实用价值。例如,护士在为糖尿病患者做护理评估时,要收集与患者糖尿病相关的发病因素、生活习惯、用药情况等资料,正确引导并避免患者过多讲述与疾病无关的生活经历等。  2.护理健康教育评估的注意事项  (1)学习需求的持续性健康教育评估贯穿于患者从入院到出院的全过程,随着病情发展与转归,患者对健康教育需求亦发生变化,所以应根据患者的疾病特点和个体特征进行评估,及时满足患者的学习需求。  (2)评估方法力求科学、可靠评估时不能仅凭护士的个人主观判断来确定患者的学习需求,可采用标准化的评估表,将患者学习需求评估与整体护理人院资料评估配合在一起编制使用,既节省时间,又便于综合分析患者的学习需求。  ……

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