研究生教育动力学

自序

引言 1

0.1 研究生教育学的特征 1

0.2 研究生教育的经济基础 1

0.3 研究生教育的文化传承 3

0.4 研究生教育的社会学功能 6

0.5 研究生教育学的基本假设 7

参考文献 8

**篇 研究生教育的定量表征

第1章 经纬层次结构 13

1.1 学科经轴与教育纬度 13

1.2 研究生教育的纵向与横向连通 14

1.3 纵向学科生长树 15

1.4 横向教育平台 16

1.5 层次共享度量 17

1.6 学科连接度量 18

参考文献 22

第2章 教育权力 23

2.1 行政权力与学术权力 23

2.2 权力层级 30

2.3 研究生教育的权力平衡 31

2.4 不同权力的数学描述 33

参考文献 34

第3章 学科空间 36

3.1 关联度空间 36

3.2 学科空间的性质 37

3.3 学科空间的基本公理 38

3.4 投影误差目标函数 40

3.5 替代 N 维空间 41

3.6 学科球面 42

参考文献 43

第4章 表征场变量 45

4.1 输入变量——资源 45

4.2 输出变量——产品与质量 48

4.3 内禀变量——结构 50

参考文献 52

第二篇 研究生教育动力学的基本框架

第5章 场方程 57

5.1 资源流动方程 57

5.1 学科点作用方程 58

5.3 结构平衡方程 60

5.4 产品转化方程 61

5.5 质量实现方程 65

5.6 学科建设方程 66

参考文献 68

第6章 资源的输入 69

6.1 资源的多层次输入 69

6.2 资源的消耗 71

6.3 资源的转化 72

6.4 资源的增值 72

6.5 成本分担理论 73

参考文献 76

第7章 宏观控制 77

7.1 指令性控制 77

7.2 指导性控制 78

7.3 统计型控制 82

7.4 反馈式控制 85

7.5 多层次控制 91

参考文献 93

第8章 总量刻画 95

8.1 资源总量 95

8.2 产出总量 96

8.3 质量期望与质量方差 98

8.4 效益 101

8.5 结构 102

8.6 知识创新指数 104

参考文献 105

第9章 初始条件与边界条件 106

9.1 学科目录 106

9.2 学位点门槛 109

9.3 学位授予单位门槛 111

9.4 跨学科界面 113

9.5 新学科疆界 114

参考文献 115

第10章 多层次演化 116

10.1 层间传递 116

10.2 演化动力 119

10.3 演化阻力 121

10.4 演化动力学方程 122

10.5 稳态演化 123

10.6 准静态演化 124

10.7 演化引起层次跃迁 124

10.8 演化的评估 125

参考文献 128

第三篇 研究生教育动力学的定性讨论

第11章 学科演化特征 133

11.1 自激发态 133

11.2 多层次波前 134

11.3 中间渐进态 134

11.4 和谐态 135

11.5 学科的纵横关联 136

11.6 演化的吸引子 138

11.7 学科的热力学 139

11.8 学科间的界面 144

参考文献 145

第12章 学科演化的稳定性 147

12.1 学科演化的斑图 147

12.2 稳态学科演化斑图 149

12.3 学科的分叉 151

12.4 投入/产出效益的稳态 152

12.5 院校层次结构的稳态 152

12.6 教育/社会需求的稳态 153

12.7 和谐式的学科演化 154

12.8 学科凋亡与互融 155

12.9 终结式学科凋亡 156

12.10 转移式学科凋亡 157

12.11 学科互融与共荣 158

参考文献 160

第13章 投入／产出效益 162

13.1 投入/产出效益的定量描述 162

13.2 自激发态的投入/产出效益 164

13.3 中间渐进态的投入/产出效益 165

13.4 和谐态的投入/产出效益 166

参考文献 168

第14章 质量控制 170

14.1 质量控制的因素法 170

14.2 质量的可控制性 174

14.3 质量控制的优化 176

参考文献 178

第四篇 案例研究

第15章 四十年学科演化史 181

15.1 宏观控制历史 181

15.2 资源投入历史 184

15.3 研究生教育的规模演化 189

15.4 学科演化模拟 195

参考文献 200

第16章 递减式控制 202

16.1 多层次递减控制 202

16.2 多级拖带资源 204

16.3 比对基准 206

16.4 递减控制效益 207

参考文献 209

第17章 研究生教育结构的形成 211

17.1 快速发展与激波形成 211

17.2 层次跃迁的数学结构 215

17.3 自相似层次演化 216

17.4 教育结构的总体演化 218

参考文献 221

第18章 “双一流建设”的上行式评估 223

18.1 历史观——“双一流建设”的历史使命 223

18.2 现实观——“双一流建设”的实施步骤 225

18.3 未来观——“双一流建设”评估的六层境界 227

参考文献 235

结束语 237

参考文献 240