教育本真的探问和表达

上篇 科学、健康地生活——我的生物教学观
1 生物课教学中“活”的教育
1.1 备课要用“活材料”
1.2 上课要用“活方法”
1.3 课外要用“活实践”
2 以活动为载体，优化生物课堂教学
2.1 倡导自主学习，打造高效课堂
2.2 注重实验教学，充分发挥生物学科的课堂教学特色，努力创设新课堂
2.3 依据学生的特长和爱好，开发实践性校本课程，开辟生物第二课堂
3 初中生物小组合作探究学习应注意的问题
4 论提高初中生实验操作技能的策略
4.1 步步分解
4.2 学会分析
4.3 学会设置对照组
4.4 追因溯源
5 生物复习课巧用中考题
5.1 感悟中考，启迪复习
5.2 借“题”发挥，渗透中考考点、热点，强调课程标准要求
5.3 专题复习，帮助学生建构知识体系
5.4 考前模拟，让学生进人实战状态
6 课堂体悟，活动深化，努力培养学生的环保意识
——初中生物课教学与环保意识教育的探索
6.1 潜心钻研教材，探索生物课教材中环保意识教育的切入点
6.2 丰富环保教育活动，深化环保教育内容，探索环保意识教育的新模式
6.3 改革学习评价，促进学生多元发展
6.4 课题研究的几点困惑
6.5 今后打算
7 基于初中生物核心素养的教育课程化研究
7.1 研究问题
7.2 研究背景
7.3 研究程序
7.4 创新之处
7.5 阶段性成绩
8 初中生物“生命成长共同体”的探索与实践
8.1 构建“生命成长共同体”的策略
8.2 建立“生命成长共同体”的运行机制，促进学生全面而又个性的发展
8.3 “生命成长共同体”建设的成效
9 初中生物中考备考方案
9.1 “线上学习”概述
9.2 准备复课后的分层差异化衔接教学
9.3 学生在备考中存在的问题
9.4 备考方案
10 “二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”创新实验设计
10.1 教材地位和作用
10.2 学情分析
10.3 探究目标
10.4 教学重点、难点
10.5 教法、学法
10.6 探究改进前准备
10.7 探究过程
ll 我眼中的生物课教学
12 谈初中生生长发育与青春期教育
12.1 初中生生长发育的特点
12.2 性意识的发展
12.3 立足初中生生长发育特点，科学开展青春期教育
13 加强农村中学心理健康教育，促进学生身心健康发展
13.1 加强组织领导，搞好机构建设
13.2 探索“四线交叉，全方参与”的心理健康教育管理模式
13.3 加强教师队伍建设，提高心理健康教育水平
13.4 优化指导活动，促进学生心理健康发展
中篇 跋涉在探索敦育本真的路上
1 制约农村素质教育发展的因素浅探
1.1 家长角度
1.2 学校角度
1.3 教师角度
2 中学生厌学的原因及矫正初探
2.1 中学生厌学的原因
2.2 解决中学生厌学问题的措施
2.3 解决厌学问题的注意事项
3 农村初中班主任管理工作中的留守儿童问题
3.1 留守儿童管理工作中遇到的困难
3.2 管理工作中关于思想对留守儿童影响的策略
3.3 管理工作中关于环境对留守儿童影响的策略
3.4 结语
4 教学中，是什么阻滞了学生的思维
5 教育，请给学生留下美好的记忆
6 是什么遮蔽了我们的眼睛
7 一堂没有“到位”的班会课
8 葵藿倾太阳，物性固莫夺
9 “闭上嘴巴”做教育
10 不要急于把错误“擦”去
1l 没有一种实验叫“失败”
12 “雾里看花”说课改
13 也谈学校特色
14 漫谈教育
15 用敬畏之心做研究
——岚山名师工作室课题开题会
16 新时代名师工作室做好教科研工作的几点反思
17 跳出“学科”看教学
——参加岚山区中小学课堂教学视导评估总结
18 仰望与学习
——赴北京十一学校跟岗培训学习心得
19 我心目中的日照名师
下篇 敦育本真的生物教学实践
1 创新实验
2 教学设计
2.1 细胞的分裂和分化
2.2 测定某种食物中的能量
2.3 人的性别遗传
2.4 植物体的结构层次
2.5 鸟的生殖和发育
3 生物校本课程(节选)
参考文献