叶立群论教材

　　《中国教材研究文库：叶立群论教材》：　　（一）选材　　选材是编撰教材的**关。尽管教学大纲对各科的教学目的和要求有所规定，对教学内容的选择也提出了原则并规定了教学内容要点，但这些原则和要点比较抽象和简略，可能有不同的理解。教材则不同，教材直接应用于教学，必须明确具体。因此编撰教材首先要把好“选材关”。编撰教材起决定作用的是编者，怎样走好选材这**步也取决于编者。怎样选材？除了各种应该注意的特殊性问题外，各科编者都需要注意的有三点。　　1.切实注意教材的深度和广度，解决多年来的深、难、重问题，在教学大纲作出明确规定以后，编者在选材时还应切实注意到教材的深度和广度。如果我们能做到：**，面向学生的大多数；第二，严格区分共同的和分流的两种不同需要，教材深、难、重的问题是可能得到解决的。　　2.注意各科教材在提高学生素质方面的多种功能。在提高学生素质方面，各科教材都有自己不同的功能，例如：语文除了培养学生具有对本国语言文字听说读写的能力以外，还可以提高学生的思想觉悟和审美情操；体育不仅使学生获得一定的体育知识和进行某些体育活动的技能，增强他们的体质，而且在向学生进行爱祖国、爱集体、守纪律的教育中能发挥良好的作用。选材要从各科教材的特点出发，把发展学生某方面的功能或某几方面功能的因素包含在教材之中，绝对不要附加在教材之外。　　3.注意理论知识和具体知识的选择和安排。理论知识的深度和安排，要以学生的年龄特征和学习基础为依据，不要拔苗助长，不要在教材中选择和安排学生经过努力也不能接受的理论知识。为了有利于学生理解和运用理论知识，应该精心选择和安排自然现象、生产建设、社会生活中的具体知识（事实、材料）。以上是针对数理教材而言的。文科教材也有观点、规律等理论知识和人物、事件等具体知识，也同样有这两方面知识的选择和安排问题。　　（二）教材的结构　　教材的结构指的是教材有哪几部分，哪几种形式组成的。教材不同于其他作品，它为了使学生对所学的知识和技能能够理解、巩固和运用，并且调动学生的学习积极性，需要采取和运用多种形式，通常采用的是文字的阐述（课文）、图画、图表、表解、实验、作业（练习）等。每一种形式都有一定的目的和要求。从小学中年级起，文字成为传递知识的主要手段，课文成为教材的主要部分，课文的文字应该准确、鲜明、生动、有启发性和可读性。过去有些教材的文字“成人化”，学生不愿读。针对这种情况，许多多年从事教材编撰工作的编者，认为要在8个字上下功夫。这8个字是“深入浅出，浅中见深”，也就是说要深人研究深奥的道理，用浅显的文字写出来，浅显的文字要正确、科学地反映深奥的道理。要使文字符合这些要求，不经过反复锤炼、修改，是很难做到的。教材中的图画不是装饰品，而是学习的材料。小学低年级就是以图画为教材。小学中、高年级和中学的教材，课文和图画也是相辅相成，图画起到帮助学生理解课文的重要作用。教材中的图画要求正确反映课文的内容，要让学生看得懂且爱看。教材中的图表要求以简驭繁，把头绪纷繁的内容，提纲挈领地表现出来。图解能表示事物之间的关系和事物的发展变化，使人一目了然。图表和图解对于知识的理解和巩固有着极其重要的作用。学习自然科学必须做实验。实验不仅是验证已学知识的手段，而且对于学生将来继续学习自然科学和参加生产都是必须掌握的技能。实验对于培养学生创造性思维也有重要的作用。学习自然科学不做实验等于纸上谈兵。要根据实验能够起的和应该起的作用，设计实验的内容。作业（练习）不仅是把刚学过的本章本节的知识重复一遍，更重要的是如何运用刚学过的知识，以及综合运用以前学过的有关知识。　　教材的各个组成部分要发挥它们特定的作用，还必须做到各部分之间的呼应、配合，这样就会起到1加1大于2的作用。各科教材的组成部分不完全相同，例如外语，为了加强外语交际功能的训练，“对话”是重要的组成部分。　　……