包豪斯抽象形式观念与中国建筑教育/话语 观念 建筑研究论丛

丛书前言 序 摘要 **章 绪论 1.1 包豪斯与建筑教育的现代转型 1.2 研究背景 1.3 研究对象与方法 1.4 研究框架 第二章 包豪斯预备课程在美国建筑教育的移植 2.1 包豪斯与美国建筑设计基础教学 2.2 约瑟夫·阿尔伯斯：材料与抽象形式的感知(1933～1958) 2.3 莫霍利一纳吉：建筑师的视觉基础训练(1937～1946) 2.4 观念与知识体系的建构 2.5 本章小结 第三章 “基本设计”在美国建筑教育的流变 3.1 包豪斯原理传播的三种模式 3.2 模式一：建筑学辅助的视觉基础训练 3.3 模式二：“基本设计”为蓝本的建筑设计基础课程 3.4 模式三：寻求现代建筑的空间形式基础 3.5 回响：“基本设计”的内涵与外延 3.6 本章小结 第四章 包豪斯观念与中国建筑教育的初遇 4.1 背景：抽象形式观念的早期影响 4.2 包豪斯预备课程的引入(1942～1952) 4.3 现代主义建筑认知与教育的断裂(1952～1966) 4.4 本章小结 第五章 “构成”教学的溯源和曲折传播 5.1 背景：“构成”的谱系 5.2 “构成”在日本的溯源 5.3 “构成”在中 地的兴起：对外交流与方法引进 5.4 本章小结 第六章 “构成”在中国建筑教育的变迁 6.1 包豪斯形式原理的第二次影响 6.2 “构成”与“空间”：同济大学建筑系的基础课程(1977～2000) 6.3 “渲染”与“构成”：清华大学建筑系的基础课程(1978～2000) 6.4 从形态“构成”到“空间”教育 6.5 形式主义：建筑实践的评述 6.6 本章小结 第七章 比较与反思：包豪斯基本原理的跨文化传播 7.1 传播与比较 7.2 历史与反思 7.3 回溯与展望：包豪斯预备课程的学术遗产 7.4 调适或革命：中国建筑教育的现代转型 7.5 本章小结 结语 翻译对照表 图片来源 参考文献 致谢