小趋势探微:乡村教育在地化研究

导　论 …………………………………………………………………… (1)

　**节　研究背景与问题 …………………………………………… (1)

　一　研究背景 ……………………………………………………… (1)

　二　研究问题 ……………………………………………………… (8)

　第二节　研究价值与意义 …………………………………………… (10)

　一　学术价值 ……………………………………………………… (10)

　二　现实意义 ……………………………………………………… (11)

　第三节　文献回顾与评论 …………………………………………… (11)

　一　国内外研究概述 ……………………………………………… (12)

　二　对已有研究的评论 …………………………………………… (31)

　第四节　核心概念辨析 ……………………………………………… (32)

　一　乡村教育与农村教育概念释义 ……………………………… (33)

　二　在地化与本土化概念释义 …………………………………… (36)

　三　乡村教育在地化的实践指涉辨析 …………………………… (38)

　第五节　研究内容与思路 …………………………………………… (42)

　第六节　研究设计与方法 …………………………………………… (44)

　一　研究的类型: 理论研究与跨案例研究的综合体 …………… (45)

　二　关于案例选择的说明 ………………………………………… (47)

　三　资料收集的方法 ……………………………………………… (50)

　四　资料分析的方法 ……………………………………………… (52)

　五　研究推进逻辑进路图 ………………………………………… (55)

　第七节　研究创新与不足 …………………………………………… (55)

**章　乡村的退场: 现代化进程中的乡村教育之觞 ……………… (58)

　**节　工业文明、 标准化崇拜与现代学校大工厂 ……………… (58)

　第二节　现代化进程中乡村教育标准化的历史进路 ……………… (63)

　第三节　城市偏向的普遍叙事: 乡村教育标准化之路的实践特质 …… (75)

　第四节　沦为空间物理场的乡村与乡村教育的现实遭遇 ………… (81)

　第五节　本章小结 …………………………………………………… (86)

第二章　迈向对学校教育中 “地方” 价值的综合性理解:

重建 “地方” 在场的乡村教育 ……………………………… (87)

　**节　转向地方: 乡村空间的再认识 …………………………… (88)

　一　关于乡村空间误识的澄清 …………………………………… (88)

　二　地方、 社区与乡村的空间意涵 ……………………………… (90)

　三　乡村作为 “地方” 的空间特质 ……………………………… (96)

　第二节　地方视域下乡村空间教育价值的综合性理解 …………… (97)

　一　乡村作为人文地理学视域下的 “地方”：个体成长的原初价值空间 (98)

　二　乡村作为知识创新视域下的 “地方”: 符合知识叙事

结构的知识生长空间 ……………………………………… (102)

　三　乡村作为学习哲学视域下的 “地方”: 适宜有机体

思维逻辑的经验补充空间 ………………………………… (105)

　四　乡村作为大教育视域下的 “地方”: 作为培植学校

社会资本的关系空间 ……………………………………… (111)

　第三节　本章小结 ………………………………………………… (113)

第三章　深山里的 “网红村小” ——范家小学在地化变革的

第四章　一朵不凋零的山花——长坑小学在地化变革的单案例分析 (155)

第五章　现代田园教育的佳范——成佳学校在地化变革的单案例分析 (190)

第六章　基于扎根译码的跨案例比较及在地化运转机理分析 …… (216)

结　语 ………………………………………………………………… (255)

参考文献 ……………………………………………………………… (262)

附　录 ………………………………………………………………… (274)

　附录 1　校长访谈提纲……………………………………………… (274)

　附录 2　教师访谈提纲……………………………………………… (275)

索　引 ………………………………………………………………… (277)

后　记 ………………………………………………………………… (279)