思想政治教育“微社会”育人研究(高校思想政治工作研究文库)

导言 **章 思想政治教育“微社会”育人的缘起 **节 思想政治教育面临新形势、新变化与新挑战 一、思想政治教育国际国内环境的嬗变 二、新媒体新技术的革新与崛起 三、当代青少年群体思想与行为呈现新特质 第二节 党和国家赋予思想政治教育新任务、新要求 一、党和国家对思想政治教育的关注度进一步提升 二、党和国家对思想政治教育教学创新提质的要求强化 三、思想政治教育实践育人地位日趋凸显 第三节 传统思想政治教育模式遭遇现实困惑 一、青少年群体主体性需求与教育供给存在矛盾 二、实践育人全员参与政策难以落实 三、思想政治教育与新媒体新技术深度融合不足 四、思想政治教育知、信、行相分离现象存在 第四节 思想政治教育改革与创新蔚然兴起 一、“大思政”教育观主导思想政治教育体系的整体性建构 二、新时代语境引领思想政治教育内容重构与优化 三、“三因”理念指引思想政治教育方法创新多元化发展 第二章 思想政治教育“微社会”育人基本理论概述 **节 思想政治教育“微社会”育人的理论依据 一、马克思主义哲学为“微社会”育人提供元理论支持 二、党的思想政治教育方法论为“微社会”育人提供基本理论指导 三、习近平总书记关于思想政治工作的重要论述为“微社会”育人提供直接理论遵循 四、多种学科知识对“微社会”育人提供思想借鉴 第二节 思想政治教育“微社会”育人的理念指导 一、崇尚以人为本，追求思想政治教育解放功能、引领功能和规范功能的统一 二、借鉴供给侧改革思维，推动思想政治教育与新媒体新技术的有效融合 三、弘扬文化育人，强化思想政治教育的文化蕴涵 四、坚持协同化育人，构建“大思政”格局 第三节 思想政治教育“微社会”育人的原则坚持 一、坚持政治引领原则，注重政治性和学理性、价值性和知识性相统一 二、坚持正面疏导原则，注重建设性和批判性相统一 三、坚持求实原则，注重理论性和实践性相统一 四、坚持守正创新原则，注重统一性和多样性相统一 五、坚持主体性原则，注重主导性和主体性相统一 六、坚持渗透性教育原则，注重灌输性和启发性、显性教育和隐性教育相统一 第三章 思想政治教育“微社会”育人平台的建设 **节 平台的定位与目标 一、平台的柔性定位与集成设计 二、平台的规划维度与目标向度 第二节 平台的设备与功能 一、人机交互设备精准供给资源 二、物理仿真设备体验具身沉浸 三、智能模拟设备再现全息感知 四、情景构建设备营造演艺氛围 五、数字互联设备泛在信息互通 第三节 平台的管理与维护 一、推进平台特色管理制度体系的构建与实施 二、提高平台智能设施和数字资源的运维投入力度 三、强化平台教师媒介素养和新媒体技术应用能力 第四章 思想政治教育“微社会”育人的组织运行 **节 “微社会”育人的内容选择 一、“微社会”育人内容选择的原则 二、“微社会”育人内容选择的特征 三、“微社会”育人内容的场域与样态建构 四、“微社会”育人内容的呈现形式 第二节 “微社会”育人的方式创新 一、思想政治教育方式的新时代因应与对接 二、“微社会”育人方式创新的多元探索 第三节 “微社会”育人的运行过程 一、咀英华，钩玄要：确立专题 二、互师生，学相长：解说专题 三、微社会，诉家国：体验专题 四、行示范，以作则：践行专题 五、评促教，谱华章：评价专题 第四节 “微社会”育人的运行保障 一、“微社会”育人的机构保障 二、“微社会”育人的人员保障 三、“微社会”育人的资源保障 四、“微社会”育人的机制保障 第五章 思想政治教育“微社会”育人的高校课程实践 **节 高校思政课教学面临的困境与突破 一、抽象教学内容具象化，适应大学生认知特点 二、兼顾宏大叙事与个体体验，促进学生“身心在场” 三、遵循价值观塑造和信仰确立规律，解决知信分离问题 四、创新实践教学形式，突破“课堂讲授+社会实践”模式 五、突破课程分立，实施整体性教学 第二节 高校思政课“微社会”育人的现实基础 一、思政课的实践性：“微社会”育人课程实践的课程基础 二、情境体验教学模式：“微社会”育人课程实践的经验基础 三、地方文化：“微社会”育人课程实践的资源基础 四、场馆、设备与技术：“微社会”育人课程实践的物质基础 第三节 高校思政课“微社会”育人的实践模式 一、整合教学内容和实践资源，确定“微社会”育人主题一 二、创设“微社会”情景，设计实践流程 三、聚散有序，实施思政课“微社会”育人实践 四、多元评价，总结思政课“微社会”实践育人成效 第四节 思政课“微社会”实践育人典型案例 一、身边的榜样，学习新乡市先进群体 二、凝望乡土，我看家乡的乡村振兴 三、保家卫国，血沃中原，抗日战争在河南 四、身临其境，畅游无限，虚拟展馆参观 第五节 “微社会”育人课程实践成效总结 一、创设情景化教学场域，实现全体学生的参与和体验 二、融合多种教学资源和活动形式，促进学生知、情、意、行的综合提升 三、践行主导性和主体性、统一性和多样性、灌输性和启发性相统一 四、探索思政课协同育人的新途径，促进“三全育人”的实现 五、激发情感，坚定信念，一定程度解决知信分离问题 第六章 思想政治教育“微社会”育人的日常实践 **节 思想政治教育日常实践的主要类型和方式 一、日常思想政治教育的主要类型 二、思想政治教育日常实践的主要方式 第二节 思想政治教育“微社会”育人日常实践的主要类型 一、“微社会”历史纪念实践 二、“微社会”国情省情主题教育 第三节 思想政治教育“微社会”育人日常实践的实施过程 一、整合优化学习内容，确立“微社会”日常实践主题 二、创设“微社会”情景，设计实践流程 三、统分结合，实施“微社会”育人日常实践 四、多元参与，全方位评价“微社会”育人日常实践成效 第四节 思想政治教育“微社会”育人日常实践的典型案例 一、今天是你的生日：建党节党员主题党日活动 二、行动的青春*闪亮：大学生社会实践分享会 三、爱我家乡，爱我中华：中小学生社会研修教育 第五节 思想政治教育“微社会”育人日常实践的成效总结 一、创设历史和现实情境，符合学习者认知和行为发展特点 二、融合科学与人文，有效对接思想政治教育内容与新媒体新技术 三、“主渠道”与“主阵地”协同，促进课程育人与日常育人交互 四、以优秀文化支撑思想政治教育，实现文化育人方式创新 第七章 思想政治教育“微社会”育人的审视与展望 **节 “微社会”育人的实践创新 一、创设思想政治教育新样态 二、打造思想政治教育新平台 三、创新思想政治教育新载体 四、整合思想政治教育新资源 五、开辟思想政治教育新空间 六、优化思想政治教育新环境 第二节 “微社会”育人的效能审视 一、审思思政教育实践困境，提升实践育人效能 二、搭建智慧思政教育平台，提升信息化育人效能 三、聚焦理论与实践的融合，提升联动育人效能 四、建构多维一体育人体系，提升协同育人效能 第三节 “微社会”育人的前景展望 一、“微社会”育人正经历多向度的体系性变革和完善 二、“微社会”育人必成为思想政治教育改革创新的未来趋向 三、“微社会”育人将开启面向未来的教育新路径 参考文献 后记