包邮学前特殊儿童教育

前言 上篇理论篇：什么是学前特殊儿童教育？**章 学前特殊儿童教育的特性与价值 **节 学前特殊儿童教育的性质与特点 一、学前儿童、学前教育、特殊教育、学前儿童特殊教育的基本含义 二、学前特殊儿童教育的本质 三、学前特殊儿童教育的性质 四、学前特殊儿童教育的基本特点五、学前特殊儿童教育发展的趋势第二节 学前特殊儿童教育的价值与任务、内容与要求一、学前特殊儿童教育的价值 二、学前特殊儿童教育的任务 三、学前特殊儿童教育的内容 四、《学前特殊儿童教育》课程的学习要求第二章 学前特殊儿童教育的理念与原则 **节 学前特殊儿童教育的基本理念一、早期发现、早期干预二、儿童都是平等的教育对象 三、以人为本 第二节 学前特殊儿童教育的基本原则一、零拒绝二、非歧视性评估 三、个别化服务 四、*少限制环境 五、家长参与六、转衔服务第三章 学前特殊儿童教育的理论基础 第二节 学前特殊儿童教育的心理学基础一、 心理学的基本观点 二、 心理学在学前特殊儿童教育中的应用 第三节 学前特殊儿童教育的教育学基础一、 教育学的基本观点 二、教育学观点在学前特殊儿童教育中的应用 第四章 学前特殊儿童教育的实践基础 **节 学前特殊儿童教育的物质基础一、学前特殊儿童教育的物理空间 二、设备设施、玩教具及图书资料 三、主要测评、评估工具量表 第二节 学前特殊儿童教育的政策法律基础一、我国法律法规中关于学前特殊教育的规定 二、其他政策文件中关于学前特殊教育的相关规定 第三节 学前特殊儿童教育的制度基础一、学前特殊儿童教育的体制 二、学前特殊儿童教育的模式 第五章 学前特殊儿童教育的产生与发展 **节 学前特殊儿童教育思想的产生与发展一、西方学前特殊儿童教育思想的产生与发展 二、中国古代学前特殊儿童教育思想的产生与发展 三、中国幼教之父陈鹤琴的特殊教育思想 第二节 学前特殊儿童教育机构的产生与发展一、国外学前特殊儿童教育机构的产生与发展 二、中国学前特殊儿童教育机构的产生与发展 中篇实践篇：如何理解各类学前特殊儿童并实施教育第六章 生理发展障碍儿童的教育 **节 视觉障碍儿童的教育一、视觉系统 二、视觉障碍概述 三、视觉障碍成因 四、视力障碍儿童的评估与鉴定 五、学前儿童视觉障碍的发展特征六、视觉障碍儿童的教育干预 第二节 听力障碍儿童的教育一、听力障碍概述 二、听障儿童的康复评估 三、听障儿童的心理特征 四、听障儿童的全面康复 第三节 言语语言障碍儿童的教育一、概述 二、构音障碍 三、嗓音障碍 四、口吃 五、语言发育迟缓 六、儿童失语症 第四节 肢体障碍儿童的教育一、肢体障碍儿童的概述 二、肢体障碍的成因 三、肢体障碍儿童的心理特点 四、肢体障碍儿童的教育干预 第七章 智力异常儿童的教育 **节 智力障碍儿童的教育一、智力障碍概述 二、智力障碍的原因 三、智力障碍的鉴别 四、智力障碍的发展特征 五、智力障碍的教育干预 第二节 智力超常儿童的教育一、超常儿童的定义 二、超常儿童的研究 三、超常儿童的分类 四、智力超常儿童的出现率 五、智力超常儿童的身心发展特征 六、智力超常儿童的影响因素 七、超常儿童的鉴别 八、超常儿童的教育干预 第八章 其他有特殊需要儿童的教育 **节 孤独症谱系障碍儿童的教育 一、孤独症谱系障碍概述二、孤独症谱系障碍的成因 三、孤独症谱系障碍的鉴别 四、孤独症谱系障碍的发展特征 五、孤独症谱系障碍的教育干预 第二节 多动症儿童的教育一、多动症儿童概述 二、多动症的产生原因 三、多动症的鉴别 四、多动症儿童的发展特征 五、多动症儿童教育干预的原则 六、多动症儿童的干预 第九章 学前特殊儿童教育的评估**节 学前特殊儿童教育评估概述 一、评估的内涵二、评估的重要性 三、评估的原则 第二节 评估的内容与方法一、评估的内容二、评估的方法 第三节 学前特殊儿童教育评估的实施一、实施步骤 二、实施案例 第十章 学前特殊儿童的个别化教育计划 **节 学前特殊儿童个别化教育计划的概述一、 个别化教育计划 二、 个别化家庭服务计划 三、 个别化教育计划的内容 第二节 个别化教育计划的拟定与实施 一、计划拟定 二、个别化教育计划的文本示例三、计划实施 第十一章 学前特殊儿童的干预方法 **节 应用行为分析一、应用行为分析的相关概念 二、学前特殊儿童行为的评估 三、学前特殊儿童问题行为干预的方法 第二节 感觉统合训练一、感觉统合训练的相关概念 二、学前特殊儿童感觉统合训练的类型 三、学前特殊儿童感觉统合训练的组织实施 四、学前特殊儿童感觉统合训练室的建设与管理 第三节 游戏治疗 一、游戏治疗的相关概念 二、学前特殊儿童游戏治疗的分类与模式 三、学前特殊儿童游戏治疗的过程 第四节 其他多样化的教育干预方法一、言语治疗 二、心理治疗 三、音乐治疗 第十二章 学前融合教育 **节 学前融合教育的概述 一、学前教育、融合教育、学前融合教育的基本含义 二、学前教育阶段开展融合教育的优势 三、学前融合教育的发展 四、高质量学前融合教育的标准 第二节 学前融合教育的实践一、幼儿园融合教育中的参与者 二、融合幼儿园学前特殊儿童管理流程 三、融合幼儿园一日活动流程安排 四、普通幼儿园转型为融合幼儿园要具备的基本条件 五、幼儿园融康课程体系的案例呈现