数学教育学的当代重建(精装)

导言：数学教育学当代重建的必要性与基本路径 一、 为什么应当重视数学教育学的当代重建？ 二、 数学教育学当代重建的基本路径 **章 聚焦数学教育目标 1.1 数学教育目标的历史演变 1.2 曲折的前进 1.3 数学教育目标之深析 1.4 数学的教育价值 第二章 数学学习新论 2.1 数学思维的特殊性 2.2 聚焦数学学习 2.3 数学学习的基本性质 2.4 基本数学思维的研究 2.5 学生逻辑证明与数学直觉能力的培养 2.6 数学学习的社会-文化研究 2.7 从“情境学习理论”到“教育的社会转向” 第三章 数学教学新论 3.1 由数学学习到数学教学 3.2 教师工作的合理定位与数学教学原则 3.3 数学教学的关键 3.4 走向“深度教学” 第四章 数学课程新论 4.1 数学课程的合理定位 4.2 聚焦“课程内容结构化” 4.3 “数学核心概念”的审思 4.4 小学算术与几何内容蕴涵的重要数学思想 第五章 数学教师的专业成长 5.1 数学课程改革与教师专业成长 5.2 数学教师的专业能力 5.3 教师专业成长的基本路径 5.4 教师专业成长的更高追求 附录 成功实施教育改革的关键