点击高中新课程-普通高中新课程的理解与行动

主题1 高中新课程的管理点击1：关于三级课程管理点击2：“以省为主”与普通高中课程改革实验点击3：市地一级教育部门在普通高中课程改革中的权力与职责点击4：“以校为本”到“校长是**责任人” 主题2 高中新课程实验的组织与实施点击1：新课程实验的组织建设点击2：新课程实验的制度建设点击3：新课程实验方案的制定点击4：新课程实验与教师培训点击5：新课程实验的专业支持点击6：新课程实验的评估与监测 主题3 高中新课程与学校发展点击1：同一起跑线点击2：全方位竞争点击3：制度建设任重道远点击4：走特色发展之路主题4 高中新课程与教师专业化发展点击1：教师专业发展的内涵点击2：教师专业发展的目的点击3：教师专业发展的执行主体点击4：教师专业发展的组织形式点击5：教师专业发展的过程点击6：影响教师专业发展的内在因素和外在条件点击7：教师专业发展的基本思路点击8：新课程改革与专业发展的关系点击9：课程改革背景下的教师专业结构点击10：课程改革背景下促进教师专业发展的基本策略 主题5 高中新课程与教师培训点击1：培训工作中新的问题与挑战点击2：培训工作中的几个重要观念点击3：培训的理念与理念的更新点击4：培训模式与模式的更新主题6 高中新课程与课程资源开发点击1：课程资源的内涵点击2：课程资源的分类点击3：合理开发与有效利用课程资源点击4：课程资源开发和利用的途径点击5：高中新课程与课程资源的筛选点击6：教材不是唯一的课程资源点击7：教师是重要的课程资源点击8：学生是重要的课程资源点击9：高中新课程重视素材性资源的开发点击10：高中新课程要实现课程资源的共享 主题7 高中课程标准点击1：课程标准与教学大纲点击2：课程结构与设置点击3：学分制管理点击4：课程的动态创生点击5：评价方式的多样化 主题8 高中新课程与教学理念点击1：教学过程是师生双方沟通和交流的过程点击2：教会学生学习点击3：用教材教，而不是教教材点击4：情感是课程的目标点击5：学生的经验是教学的基础点击6：有效教学新理念点击7：反思性教学理念点击8：创生性教学理念主题9 模块的价值与模块教学点击1：学习领域、科目与模块点击2：关于模块的价值点击3：如何认识模块课程与原有学科课程之间的关系点击4：模块课程与教师教学方式的转变点击5：模块课程与学生学习方式的转变主题10 高中新课程与学校课程方案的形成点击1：为何制定学校课程方案点击2：课程方案的形成与实施点击3：学校物质资源的准备点击4：校本课程开发的程序和原则点击5：校本课程开发内容的协调与整合点击6：校本课程开发的形式主题11 选课与选课指导点击1：选课成为必然点击2：选课需要指导点击3：选课指导制度的构建与实施点击4：指导教师的选聘点击5：指导教师的职责点击6：学生选课与班级管理主题12 高中新课程与学分认定点击1：学分与学制点击2：课程结构与学时配置点击3：毕业学分与毕业点击4：学分认定的主体点击5：学分认定与模块考试点击6：关于真实记录点击7：关于免修、免听、补考与重修点击8：学籍管理与学分互认点击9：学分管理信息化建设点击10：学分与学费问题点击11：学分认定的诚信问题主题13 高中新课程与校本教研点击1：传统教研的弊端与校本教研的价值点击2：校本教研任务多多点击3：校本教研的多元解析点击4：校本教研的三大支柱点击5：校本教研的实施点击6：校本教研的操作方式主题14 高中新课程与研究性学习点击1：研究性学习的内涵点击2：研究性学习作为一种学习方式点击3：研究性学习作为一种课程点击4：高中新课程研究性学习的定位点击5：高中新课程研究性学习的目标点击6：研究性学习课程的选题点击7：研究性学习的评价点击8：研究性学习的实施方法点击9：高中新课程与研究性学习的组织实施点击10：研究性学习课程开发主题15 高中新课程与发展性教师评价点击1：高中新课程要求高中教师评价必须改革点击2：传统教师评价的弊端点击3：高中新课程下教师评价改革的重点点击4：发展性教师评价的评价观点击5：发展性教师评价与管理性教师评价点击6：发展性教师评价的实施点击7：发展性课堂教学评价点击8：教师自我评价的实施点击9：教师发展性评价与教师业绩评估 主题16 高中新课程与发展性学生评价点击1：传统学生评价的弊端点击2：高中新课程要求学生评价必须改革点击3：高中学生评价改革的重点点击4：高中新课程与发展性学生评价的实施点击5：成长记录袋――一种重要的质性评价方法点击6：学生成长记录袋的形成点击7：制作成长记录袋需要注意的问题点击8：表现性评价点击9：高中学生评价改革的实施建议