包邮打开孩子心灵的金钥匙-(0-3岁版)

    “人之初。性本善；性相近，习相远。”我国古代《三字经》中这几句至理名言，
意思是说，人出生后的头几年，其心灵都是美好而善良的，随着年龄的增长，在不
同的生活环境与教育的影响下，他们的脾气秉性、行为习惯、思想品德都会有着很
大的差别。这和我们现在儿童教育心理学的基本原理是一致的。
  我们撰写的《打开孩子心灵的金钥匙》这部书，就是要通过对婴幼儿的早期教
育，把孩提时代美好心灵中的巨大潜能开发出来，克服生活与社会环境中的不良影
响，并按照时代的要求健康成长，成为德才兼备、能为国家做出贡献的栋梁之才。
这就是我们写这部书的出发点。
  现代生理心理学研究表明，每个孩子都有一颗神奇的大脑，它的功能要比*先
进的电脑强千万倍。有的科学家认为，即使是世界著名物理学家爱因斯坦，也只是
发挥出大脑能量的15％左右，而一般人的大脑能量使用还不到10％，有90％以上的
潜能尚未开发使用。据研究，儿童3岁前就有70％～80％的脑神经已经形成，大
脑的各种主要功能也已日趋完善。儿童心理研究指出，孩子出生后的头4年，是智
力发展*快的时期。到6岁时，智力的发展可以达到成人的80％左右。前苏联教育
学家马卡连柯认为：“教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的
90％。”
    古今中外的早期教育与人才培养的大量成功实践都证明，科学的早期教育应从
胎儿开始。根据出生后孩子不同年龄阶段的特点，抓住发展的关键期。家长和幼教
工作者要掌握一些教育指导婴幼儿的艺术，才能开发出他们巨大的身心潜能。使之
迅速发展。在这方面。《打开孩子心灵的金钥匙》是—部很好的学习教材。
  本书有以下特点。
  1．内容新。本书以现代世界著名儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”和我国
著名儿童心理学家朱智贤教授辩证唯物主义儿童心理学理论为基础，研究并介绍了
我国婴幼儿的身心特点与辅导艺术。其中包括胎教，婴幼儿的动作训练，早期智力
开发，良好性格、思想品德与社会交往能力的培养，智残特殊儿童的诊治和训练，
超常儿童与独生子女的教育，右脑开发与激活，单亲家庭与新分居时代家庭子女的
   教育对策，以及心理健康的维护和心理障碍的诊治等。还有针对性地介绍了新的现
  代教育观以及国内外教育实践成功经验等许多新内容。
    2．形式新。本书图文并茂，理论结合实际，具有可操作性。全书不但文字简
  练、通俗易懂，而且各篇、各节和大部分专题都配有生动、形象的插图，读起来有
  身临其境、轻松愉快的感觉：介绍了多种可操作性的婴幼儿游戏活动，右脑开发
  的新构想、设计方法和组织指导的艺术；还在重点章节里介绍了婴幼儿动作、心
  理能力等方面发展的测量题目、设计分析方法以及实践方案，使理论具体化，更
  有实用性。
    3．重点深入。婴幼儿心理属于儿童心理学的范围，内容很广泛。本书抓住了婴
  幼儿时期不同年龄阶段特点和心理发展规律，在早期教育中突出了动作活动、智力
  开发与社会化的发展。通过开展活动，让孩子们在活动中学习，在游戏中开发智力、
  训练交往能力、增长各种才干。这样层层分析，步步深入，有理有据，措施落实，
  效果明显。
    4．覆盖面宽。本部书对重点问题在深入分析的基础上，还展开了具体论述。因
  为只有深入分析，道理才能讲得深透；因为只有展开具体论述，内容才能丰富而具
  体。例如本书在“鼓励孩子的自信心”专题中，是从以下几方面展开论述的：①妈
  妈有情绪对孩子发火是不对的；②孩子往往是从别人特别是受尊重的亲人的评价
  中了解认识自己：③把别人的评价变成自我评价，即由“镜中的我”变成现实中的
  我：④自信心受成就感的影响：⑤鼓励孩子说“我能行”；⑥*后还强调了宽松和谐
  的环境。与小朋友们友好相处，受到同伴的赞赏，对克服自卑感和树立自信心的重
  要性。同样，“在婴幼儿右脑智能的开发”中，也采取了类似的方法。这样才能问题
  看得清，道理认得明，思想敞得开，办法用得上。
    5．适用范围广。本部书主要是面对广大家长与幼教工作者的迫切需要所写的科
  普书籍，但它也适用于儿童青少年教育工作者，还可供师范院校的教师和学生以及
  儿童教育心理理论工作者参考使用。
    对书中参阅的部分专家的科研材料、数据和幼教工作者的实践经验表示感谢。
    由于水平所限，时间紧迫，难免挂一漏万，敬请专家、读者批评指正。
    赵恒泰赵艳蓉
    2007年10月30日

海阔天空任“鸟”飞
    一般家长都望子“成龙”，望女“成凤”。要让子女成才就必须从小加强
    教育，打好基础。正如我国幼儿教育的先驱陈鹤琴先生指出的：“我们知道
    婴幼儿时期(从生到6岁)是人生*重要的一个时期，什么习惯、语言、
    技能、思想、态度、情绪都要在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，
    那健全的人格就不容易造就了。”儿童心理学研究证明，新生儿脑重约为
    300克，而2．5～3岁时，就增加到900～101 1克，相当于成人脑重的2／3。
    3岁孩子大脑的重量只比成人的脑重量轻400克左右。到6岁左右脑重已达
  到约1280克，基本上接近成人脑的重1．o这就为婴幼儿的心理发展提供了
    重要的物质基础，为他们接受教育储备了巨大的潜能。
 由亿万个脑神经细胞组成的，每个脑细胞都比今天地球上的大多数的电脑强
大和复杂许多倍。它们又彼此相连接，来回不断地传递着信息。这被称为迷
人的‘织造术’，其复杂和美丽的程度在世间万物中无与伦比。而我们每个
人都各有一个。”
    大脑概括地说，分为三大部分；底部是脑干，它控制着大脑的许多本能
功能，如呼吸和心跳；中部是边缘系统，它控制着情感、记忆等功能；顶部
是大脑皮层，是脑的*高级部位，它的主要功能是掌管思考、交谈、观察、
倾听与创造和意志行动等。婴幼儿大脑发展总的过程是先底部，然后是中
部，*后才是顶部的大脑皮层。就大脑皮层而言，发展过程是由后往前，即
后部管视觉，两侧管听觉。发展*晚的是前部(前额部位)，它主管思维意
识和意志行为。这就是为什么孩子小时候，不要打他脑的后边，以免影Ⅱ向视
力，如果此处受到严重创伤，会单眼或双眼失明；而孩子小的时候前脑门碰
伤，甚至摔出一个大包，消失后也不会影响孩子的思维能力和意识的发展，
因为这个部位的功能发展得比较晚。
    大脑除了分为三个层面以外，还分成左
右两半部，即左脑与右脑，中间有胼胝体相
连接。右脑主要管空间、韵律、节奏、音乐、
图画、想象、图案，富于创造性，又叫“创
造性”右脑：左脑主要管语言、数学、逻辑、
数字、顺序、词语，富于理论逻辑性，又称
为“学术性”左脑。
    科学家研究表明，整个大脑可以分为7个不同的智力中心，包括语言智
力、数学／逻辑智力、视觉／空间智力、音乐智力、人际智力／社交智力、
内在智力和身体／运动智力。而每一种智力或能力都会在婴幼儿脑中有相应
的位置，如果早期能给予适宜的教育影响，这些智力、能力的潜能就会被充
分地开发和释放：假如脑和某个部位受到严重的损伤，那个部位的特定功
能，就会有失去的危险。
要强几千倍。在万亿个脑细胞中，可能只有1000亿个是活跃的神经细胞，
每个神经细胞又可以与其他细胞组成2万多个连接，它们储存信息，并接
收从其他细胞输入的信息。人有7种智力或能力，其中的视觉能力仅是许
多“智力”中的一种，现在以视觉(眼)智力为例，看看大脑的巨大功能。
人的每只眼睛有1亿3千万个每秒能接收数万亿光子的光接收器，如果按
照这个速度集中注意力看书、学习，我们可以轻松地一天读四本书，并
能记住所读的内容。这样看来，人的大脑(包括婴儿)功能实际上是无
限的。
    但科学研究表明，在人大脑的上万亿个脑神经细胞中，只有极少数脑神
经细胞经常处于活动状态，而90％以上处于相对静止或睡眠状态。在人的一
生中，大约只使用了不到10％的潜能，其余的绝大部分有待开发。如果不活
动脑细胞就会萎缩，不使用潜在能量就会消失。有科学家研究认为，世界著
名大科学家爱因斯坦的大脑使用开发也只有15％左右，还有80％～90％的
潜能没有被开发。同样，婴幼儿的大脑也有巨大的潜能，需要我们很好地去
开发利用。因为孩子从出生到生命的终止，其大脑可以不断地学习，而如果
能够组织孩子去“跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎可
以学到一切东西。”可惜的是现在我们有些家长，由于不了解孩子的大脑和
心理发展规律，怕对孩子进行早期教育伤害大脑，不重视早期教育：也有的
家长过于急躁，采取简单粗暴、拔苗助长的方法。这样都自觉不自觉地贻误
及摧残着智慧的幼芽。