包邮中学科学类课题研究与论文写作

bsp; 第二章科学教育论文写作概述
    中学科学(理、化、生)教师的科研论文是其课题研究成果的表述，就是在
对本学科教育科学研究资料进行整理分析的基础上，撰写教育科研报告，并将
其科研成果公之于世的教育科学研究程序中的一个重要环节。
    教育论文的写作，从文体上看，归属于议论文中的学术论文。就其形式来
讲，具有议论文所共有的一般特征，即论点、论据、论证构成文章的三大要素。
文章主要以逻辑思维的方式为展开的依据，强调在事实的基础上，展示严谨的
推理过程，得出令人信服的科学结论。处于教学**线的中学科学教师(包括
高中的物理、化学、生物教师)，一定要注意扬长避短，充分发挥自己的优势，多
撰写一些如《生物课组织课堂讨论的时机》、《物理课堂中的过渡艺术》、《科学
课堂教学中的“诱思”》、《科学课拖堂的弊端、原因及对策》、《化学几道高考题
错答原因浅析》等教材处理方法、教学研究、解题技巧探讨方面的内容，而不一
定要去触及理论性太强的领域。如《课程标准与学习评价的变革》、《20世纪
美国基础教育课程改革的得失与启示》、《杨振宁物理教学思想浅探》等方面的
选题。
    **节写作前的材料准备
    科学教育论文不是一般的工作总结，而是要明确、具体又简洁地介绍教育
科学研究的实际情况，对研究结果进行科学的分析，并以适当的形式，有说服
力地表述出来。    、
    一、收集材料的意义
    材料是论文成功的重要条件，在保证一定质量的前提下，占有的材料越
多，在写作时就越便于鉴别比较。收集和占有材料是写作前的一种极为重要
 的“投资”。据美国科学家基金委员会统计，在一个科研人员完成一项科研活
动所用的时间中，查阅文献、收集资料占50．9％，实验、论证、研究占32．1％，
写作行文占9．3％，计划、思考占7．7％。虽然科学教师的教育研究与科学家
的研究有所不同，但上述数据告诉我们，要想写好论文，就要舍得花时间和精
力去广泛地收集、充分地占有材料，如果急于求成，检索资料嫌麻烦，思考问题
怕头疼，随便翻阅一点材料便仓促成文，是写不出好的文章的。例如’，某教师
撰写的“《科学》新课程实施过程中应着力处理的几个问题”，选题不错，但在具
体的论述中，只是简单地罗列了自己在平时课堂教学中的一些做法，比如在其
中的一个论点“实现课程对教材的超越”的论述中，只阐述了自己在两节课中
的一些具体做法，即仅仅是“观点加例子”，没有充分必要的资料作支柱，因此
再好的论点也立不起来。论文的主题通过选题确定之后，必须通过一定的材
料来表现。在科学教育论文写作中，材料的选取往往涉及理论基础、例题、应
用实例以及某些实验数据等。选材时一定要注意理论材料的准确可靠性，要
经得起推敲、验证及逻辑推理，例题与应用实例要具有代表性、典型性和新颖
性，实验数据一定要真实客观，不能虚拟捏造。若引用别人的研究结果，要查
明、注明出处，并正确领会别人赋予的含义，不得断章取义。
    二、收集材料的方法
    (一)材料的类型
    ’论文写作之前所收集的材料，至少应当包含如下四个方面：
    1．**手资料。**手资料包括与论题直接相关的文字材料、数字材料
(包括图表)，如统计材料、典型案例、经验总结等，还包括自己在教育实践中取
得的感性材料。这是论文中提出论点、主张的基本依据。
    2．他人的研究成果。这是指国内外对有关该课题学术研究的*新动态。
写文章关键在于新意，要做到立论具有独创性，就要求作者对所研究的课题作
广泛而深入的探讨，要了解它的历史和现状。切忌只顾埋头写，不管他人研
究，否则撰写的论文的理性认识会远远低于前人已达到的水平。
    3．相关学科的材料。对于中学科学教育研究来说，教师除了掌握相关的
物理、化学、生物、地理等专业知识及相应的教学法知识以外，心理学、教育学、
管理学、社会学等知识的学习和掌握，对于所要进行的课题研究大有好处，它
可以使我们的研究视野更开阔，分析的方法更多样。
    4．背景材料。搜集和研究背景材料，有助于开拓研究思路，全面研究和提
高论文的质量。例如，要研究关于《科学》新课程实施中的有关问题，就不仅要
 研究科学新课程的有关理论，而且还要收集和研究整个新课程改革的国内外
的背景材料，从而取得深入研究的成果。
    (二)材料的来源
    由于教育科研成果的记载和传播方式是多种多样的，因此教育科研资料
的类型及其来源也就多种多样的。概括地说，主要有以下几种。
    1．文件
    文件是指党和国家、教育行政部门颁布的有关教育工作的法律法规文件，
这是教育科研工作的总的指导思想，如《中学科学课程标准》。
    2．图书
    这里的图书是指与研究课题相关的教科书、参考书；教育学、心理学、管理
学、教学法等教育理论论著；教育教学经验集、各种工具书以及相关科普性读
物等。在此建议广大的教师要多读一些20世纪90年代以后尤其是2001年
我国推行基础教育新课程改革之后出版的著作。如科学教育专论性著作，因
为将物理、化学、生物等学科教学作为科学教育的各个部分进行研究是一个发
展趋势。这方面的著作主要有《科学教育概论》(欧阳钟仁编著，台湾五南图书
出版公司，1992)、《科学课程论》(余自强著，2002)、《科学课程与教学论》(袁运
开等主编，2003)、《理科教育展望》(孙可平等编著，2001)、《科学课程教学策
略》(郝京华编著，2003)、《中学科学教学心理学》(胡卫平著，2001)、《走进中小
学科学课：建构主义教学方法》(马丁著、于力华等译，2003)、《中学理科教学与
实验》(耿瑞艳主编，1999)、《中外初中自然科学全科教育研究与比较》(施农农
主编，2002)及《全国青少年创造能力培养系列社会调查和对策研究》(教育部
科技司，2000)等等。此外，自然辩证方面的学科哲学方面的论著对我们深入
理解科学和科学教育的本质会大有裨益。如《科学是什么》(张红霞著，2003)、
《科学知识进化论》(波普尔著，纪树立编译，1987)、《从混沌到有序》(斯唐热
著，曾庆宏等译，1987)、《生命科学史》(玛格纳著，李难等译，2002)等。
    3．报纸
    有关教育方面的报纸是材料的一个重要来源。如目前我国出版发行的有
关教育方面的专业性报纸有几十种，像《中国教育报》、《上海教育报》、《教育时
报》、《教师报》、《江苏教育报》、《浙江教育报》、《教育周报》等，《光明日报》、《文
汇报》也设有教育专栏。这些报纸荟萃了国内各类教育信息，反映了教改动态
和教育科研动态，对教育科研有重要参考价值。