包邮创新意识

本书特色

本书是“青少年科学人文素养丛书”之一种。
本书用适合青年学生阅读的对话形式切入，以培养青年学生科学人文素养作为出发点，以广泛收集培育创新意识方面的史料作为支撑点，从创新和创新意识、自主创新与社会创新意识培养、创新与智力智慧、创新与创造性人格及情感智慧、创新与人格的健全及心理障碍的克服、创新和社会环境的优化、创新意识和创新实践等多个角度进行阐释，对青年学生创新意识和创新能力的培养，有着理论和实践意义。

内容简介

本书从创新和创新意识、自主创新与社会创新意识培养、创新与智力智慧、创新与创造性人格及情感智慧、创新与人格的健全及心理障碍的克服、创新和社会环境的优化、创新意识和创新实践等多个角度进行阐释。

节选

相关资料

插图：创新意识：创新活动的起点学生：我们青年人要成为合格的社会主义现代化事业接班人，创新意识和创新能力是**的素质。我想请教，什么是创新意识呢？教师：创新意识是从事创新活动的出发点。这是很容易理解的。很难设想，一个没有创新意识的人会去开展创新活动，取得创造性成果。创新意识与创新的动机、意向和期望有着密切的联系。动机是指引起动作或行为的直接原因，动机的产生与人的期望有关；期望是人们希望达到目标或满足需求的心理活动，期望一旦成为驱使人们行动的力量，就会形成动机，成为推动人们进行某种活动的强大动力。人们根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造动机，表现出创造的意向和期望，这种创造意向和愿望就是创新意识。学生：社会和个体生活发展的新需求是多种多样的，由此看来，人的创造动机应该是各种各样的？教师：是这样的。比如，满足好奇心和求知欲，是驱使一些有创造成就的科学家走上科学研究道路的原动力。控制论的创始人维纳（N.Wiener）在小学时演算术的速度并不快，但对于各种算术定律如交换律、分配律、结合律为什么是正确的却十分好奇，期望知道一些更根本性的原理，这种强烈的求知欲终于使他以后成为一名著名的数学家，并在控制论方面作出了杰出的贡献。好奇心与求知欲几乎是孪生兄弟，爱因斯坦（A.Einstein）对“好奇心”推崇备至，把它誉为“神圣好奇心”。他说，在他四五岁时，一次父亲给他看罗盘，他感到很惊奇，他想，在以如此确定方式摆动的指南针背后，一定深深隐藏着什么。读中学时，他就对空间和时间有着强烈的好奇心，他一直在想，倘若人骑在光线上跑，将会看到什么？这驱使他在以后创立了相对论。学生：除了满足好奇心和求知欲，还有其他的动机。如从创造活动中得到快乐，为找到解决难题的钥匙而获得极大的喜悦等，也是一些人致力于创造的动力吧？教师：是的。许多科学家都被人称为“思考迷”，他们不断地思索着，把由此得出新发现看成是“*大的乐趣”。德国物理学家玻恩（M.Born）说过：“我一开始就觉得搞研究工作是很大的乐趣，在今天，仍旧是一种享受。”苏联飞机设计师雅可夫列夫在初次独立设计、制造出轻型飞机并试飞成功时，由衷地感到这是他“一生中*幸福的日子”。然而，投身创造事业必须付出沉重的代价和辛勤的劳动。尽管创造成功能给人带来愉悦和幸福，但创造过程却