韦卓民年谱

内容简介

韦卓民，华中大学(华中师范大学前身之一)老校长，饮誉海内外的著名哲学家、教育家、翻译家和宗教学家。他学贯中西，一生潜心学术，笔耕不辍，为后人留下了近百种著作或译著。本年谱以时间为序，较详细地记录了韦卓民先生的生平，全书分八编对应几个不同时期：青少年时代、留学美欧前后、重建华中大学、喜洲办学、武昌复校、新中国成立初期及“文革”蒙难岁月等，重点突出了韦先生办学与治学的经历。附录有关于韦先生的回忆性文章以及韦先生的著述、译著目录，可供相关研究者参考。

节选

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插图：我国教育已经普遍到了什么程度，迄今尚无确实统计，根据初步的调查结果：我国有四千一百万儿童，应该承受小学教育，但是现在实际入学的儿童不过一千一百余万，竞有三千多万儿童失学，这是一个非常严重而待解决的问题。就教员而言，这三千多万失学儿童，应该需要一百多万才够分配，而求这样巨量的师资，目前决难办到。中学教育更不堪言，我国现时中学生不过五十余万，美国人口仅及我国四分之一，尚有七百多万中学生，我们与之比拟，相差实在太远。至于大学和专科学校学生数目更少。据抗战前之统计，全国人数尚不能超过四万，由此可知我国教育程度，距理想目标实在太远，至此又令我想到大学生与出路的问题上来：大学生人数既少到这样，尚有人整日价地闹喊着“无出路”，时在今日，正值国家遭逢厄难，社会情形也变动得比较厉害，在这种时代要一个比较适意的职业，的确不甚容易，惟可怪者，许多大学毕业学生有事竞不能做，甚或不肯做，学生不能干，学校应该负责研究其不能干的理由，质言之，教育，社会也非没有工作，而多是毕业学生不肯去干。大学生若求享乐，定难找到出路，若求真实服务，则到处都是机会。其次我要谈到华中本身上来，华中究竞是哪一种学校呢？大家都知道，在国内高中以上的学校有两种：一为大学与独立学院，一为专门学校，依教育部规定，后者以二年或三年为修业期，所施教育，是应用某种事业之一种技能(农科、图专皆属其列)。至于大学，则有文，法，商，教育，理，工，医，农等八院。文学院分中外文学，史地，音乐等系；法学院分法律，政治，经济等系；商学院分理财，会计，银行等系；教育学院分心理，教育，行政等系；理学院分物理，化学，生物，天文，地质等系；工学院分机械，土木，工程，矿冶等系，医学院则有医生，看护，公共卫生等训练；农学院则有农林、畜牧等科。据教育部规定，大学至多分设以止所述八院，不能再有第九之设立；若只办三院，则需设有理，工，医，农中之任何一院，方得称为大学。我们设有文理教育三院，所以也称大学，某生在某学院毕业即授以某种学士，惟经济学系虽属文学院，却授以商学士，故共有四种学位的授予。教育部对于大学课程，正在规定，我们学校前两年的课程仍旧一样，也无多大限制，不过四年之中非修满一百四十六学分，不能毕业，本来课程之名称，学分之数目，院系之多少，无需多事规定，其要者乃在于如何健全学生学术头脑，以及养成特殊技能。我国大学普通可以分为两种：一为欧洲大陆式，一为美国式。就一般而言，国省立大学多近于大陆式(大陆学生如德国，须经过十二年学历，方可升入大学，我国亦然；其不同者是我国大学修业期为四年，德国大学只二年)。德国大学教育与其他国家确有不同，凡学生毕业考试及格，论文合格者，即授以哲学博士学位(柏林大学神学院例外)，但德国教育确能造就许多专门人才，德国的九年中等教育，全为准备升大学之阶梯。中学毕业学生对于求学工具以及基本知识均已获得，故能进入大学领受专门教育而不感觉半点困难，我国中学既未臻完善，大学若采用这种教育方式，必属难能；观乎我国之中等教育，对于一切基本学科，尚未筑成相当之基础，就中文程度而言，至大学仍需学习，外国语言能力，更属不够。这种情形在德绝对没有，他们高出我们的程度，实在惊人。据我校英文系教员多年研究的结果，以湘鄂皖赣诸省中学校之学生平均程度为标准，年来投考华中之英文入学考试，仅相当于美高中一年级程度，这是一种非常落后的现象。今日中学生所习之数学，程度虽加紧提高，但成绩竞不如从前的了，其缘因在于中学课程太繁，时间不充分，故以我国此种中学基础，去模仿欧洲大陆国家之大学制度，是只有百弊而无一利的。我们正看出这种弊病，所以特求极力补救。课程一项，不在于繁多。盖世上一切知识，绝非在这四年中，即可以研究得精通的，其要者乃在于此四年修业期中，打定一个基础，使学生以后能继续研究学习。我国大学亦有仿效美国制度者，这大都以教会大学为多。美国大学教育制度，十余年来，日求改善，我国竞模仿其陈旧不适用的制度，殊属失计。观乎美国大学生多无专门技能，苟进一步从事专门研究，作学术上之贡献，至少尚需受三年研究院教育。美国一般人*珍视时间，而于教育上，则确不免过于浪费，德国中学毕业生，入美国大学只需两年，便可卒业，由此可知美国十六年的教育，仅相当于德国十四年的程度，其时间值浪费可见。直到前几年感受了经济不景气，推进教育才注重节省光阴。