学校教育-完善我们的课程体系-夏洛特.梅森家庭教育经典-3

chapter 1 学校和家庭中的服从与权威
把权威作为一个基本真理，恢复到它的初始状态，使它在人们的心里就像自然界中的万有引力定律那样有约束力，那样放之四海而皆准。适应权威就像滚珠要适应轴承架一样，这就是通用而基本的服从原则。

chapter 2 学校和家庭权威的表现形式
在孩子做任何事情的时候，我发现相信孩子一定会把事情办好要比总去检查他要好得多。如果你表示出怀疑孩子的服从性，那就等于给了孩子犹豫的条件，“我做还是不做呢？”如果你表现得对孩子的服从性深信不疑，他就会感到对他的信任，因此他就去维护这种信任，完成父母交给的事情。

chapter 3 巧妙安排休闲活动
父母不仅应该信任自己，而且也应该信任孩子，这是给孩子适度宽容所应具备的要素之一。父母不仅应该相信自己能够同孩子建立良好关系，而且还应该相信孩子也有这种信心，并且还要相信他们能够为建立这样一种关系而努力。

chapter 4 孩子应该享有的几项人权
孩子应该有玩耍的自由，孩子跌倒了应该自己爬起来，孩子们在本质上都有责任感，孩子们应该选择自己的朋友，孩子应该有自己支配零花钱的权利，孩子应该有自己的见解。

chapter 5 好的理论建立在成功经验基础上
教育应该有助于人类的发展，它不仅应该把人格放在**位，还应该把充分重视人的智力、道德和体质作为*高目标。我们真正追求的是一种能被接受的教育，它将能成为人的**部分。
 
chapter 6 把孩子视为人
首先，我们应该实实在在地把孩子视为是和我们同样的人，甚至应该更重视他们。人来到这个世界时就具有建立许多种联系的能力。我们应该关心、并且要做的事情是：在恰当的时候提供正确的思想，帮助他建立这种联系，并使他按照正确的思想养成良好的习惯；通过不干预的方法以阻止建立起我们寻求的那种联系。
 
chapter 7 教育就是帮助孩子形成习惯和吸收思想
人具有建立多种联系的能力，因此也就有多种行为方式。如果剥夺了人的所有联系，或者任何一项适合于他的联系，人就失去了朝着这些方向发展的能力。总之，人在受教育的时候实际上就是在做两件事——形成习惯和吸收思想。

chapter 8 适合孩子的某些联系
当我们不再把自己视为某一类人，并且认识到我们的主要任务是与各种地位和性格的人、各个国家和地区的人和各个时代的其他人建立联系的时候，我们就该发起一场伟大的教育革命了。我们将变得敏感和聪明——卑谦和虔诚，并能认识到整个人生的职责和欢乐。

chapter 9 伟大的教育家
在教育孩子过程中形成的伟大思想非常重要，但是我们还要不断地充实我们的思想和习惯，而且还要努力把习惯建立在物质的基础上。个性不是仅靠他人给予我们一些思想就能形成的，它是我们努力按照这些思想来养成此习惯，由习惯导致的结果。

chapter 10 体育锻炼中被忽略的几个方面
体育锻炼的目的是使身体全面健康，能承担起历史托付给我们的各种使命。孩子从一开始就应该受到“你不属于你自己”这个观念的教育。父母给了你生命，社会和大自然给予你生存的空间，同时也赋予你继承父命、改造社会和大自然的历史使命。所以，你就应该学好文化，锻炼好身体，使自己能胜任各种艰苦的工作。

chapter 11 智力训练中被忽视的几个方面
有些人对生病和健康方面的事情有更深一层的理解。在生病的时候，尤其在觉得是造物主给我们医治的时候，我们就会敞开胸怀接受造物主的教诲。我们不应该忽略哲学，教育就是一门实用哲学——我们用自己的智慧来教育孩子的一种努力，而不是用教育思想中仅有的那点儿新颖的东西来教育孩子。

chapter 12 道德培训过程中一些被忽略的部分
形成良好道德习惯的方法，以及每位父母有义务让孩子们来到这个世界时就能具有良好的道德习惯，是摆在众多思想理论面前的一个重要课题。父母应该竭尽全力将他们想让其子女履行的美德行为这一思想解释清楚。直率、刚毅、自制、耐心、温顺、勇气等，这些美德自始至终的作用只有一个，那就是提供足够的例证来引发思想和教育的主题。

chapter 13 一个全面的思想
我们一想起新鲜、纯净、清爽、沁人心脾的空气，一定会想到酣畅淋漓地呼吸一口的具体动作；如果我们把教育的整体行为视为一种氛围，而不仅仅是接受更为表面的“环境”意义，那么我们就会受到激励，在为孩子营造环境方面有更多的行动和更多的打算。

chapter 14 教科书及其在教育中的作用
孩子们对我们有很多的要求，希望从我们这儿得到更多的知识。我们把调动他们的众多兴趣看成是我们对他们应尽的义务，每个聪明的孩子应当对我们发出惊叹：“你把我领进了一个大殿。”

chapter 15 如何使用教科书
孩子们必须喜欢书，书中的每一个思想观点必须都在孩子心中产生那种突然、愉快的影响，必须引起智力上的激动，这才标志着他们吸收了一个思想。老师在这方面的作用就是自己观察、感觉，然后通过会意的眼神或话语去唤起学生。

chapter 16 教育是关系的科学
我们为孩子的生活提供各种生动的接触机会，与他接触的范围成正比，他会拥有更广泛、更重要的兴趣，生活中充满更多的欢乐。当他意识到控制万物的法则时，他就会拥有责任感和服务意识，我们的角色就是清除阻碍、激励和引导孩子，帮助他们了解那个属于他的思想的和物质的世界。

chapter 17 通过密切接触受到教育
在青春时期，很多事情都令我们快乐，但是天啊！当每一个小时都能带给我们明显的知识增长，当所有的知识变成快乐，没有痛苦，那该是一种多么幸福的生活啊！

chapter 18 密切接触教育神圣的使命
要让孩子懂得如何正确看待自己周围的一切。无论在学校还是在家里，我们都要让孩子尽情地去接触大自然。我们会发现孩子会在所有这些与周围环境亲密交往和密切接触的过程中一天天成长起来。

chapter 19 适合于14 岁以下孩子的课程设置
正常的头脑会如饥似渴地追求知识，他们总是对学习内容充满浓厚兴趣，根本不需要别人去激励。孩子们必须通过书本进行教育，教育应当使得孩子们在书海中感觉自由自在，从而使他们能够逐渐走上科学研究的道路。这样的教育才称得上是真正的教育。

chapter 20 适于12 岁以下孩子的课程设置
我们应该相信孩子有能力控制自己拥有的东西：充实快乐的生活、扩张、表达、随机应变、创造力、助人为乐等，概括为一个词就是“人格”。一个人的人格取决于他对周围各种关系的领悟程度和掌握程度。如果教育的结果是使年轻人片面地关心各种竞赛而不是关心兴趣和追求，那我们的教育就十分令人担忧了。

chapter 21 热爱知识
知识对于人类的头脑来说就像空气和食物，就像体育运动，甚至是整个生命。不用充足的知识进行教育，就像为了锻炼身体要进行*大量的运动却提供*小量的食物一样。儿童教育的目的是让他们获取知识并享受知识所带来的快乐。