- ISBN：9787510063923
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 开本：大16开
- 页数：252
- 出版时间：2013-06-01
- 条形码：9787510063923 ; 978-7-5100-6392-3
本书特色
本书分为回归原点：走向新的教学理解、以善致善：当代教学的价值转向、教学与教师：一体发展的视野上中下三编内容。
内容简介
《教学的意味》分为回归原点：走向新的教学理解、以善致善：当代教学的价值转向、教学与教师：一体发展的视野上中下三编内容。教学意味着什么？显然，只要熟悉这一实践活动的，不管专业不专业，也不管眼下参与没参与，都可以发表观点，各抒己见。尽管同样是言说，价值和影响却可能迥异。《教学的意味》试图从三个维度展开对教学意味的“减式追问”。其中，上编《回归原点：走向新的教学理解》旨在从本体论层面针对“教学存在”展开一系列邀请性讨论，就教学原点、教学的道德性、有效教学及教学质量等学理与实践根本性问题作出一些“否思”的努力，进而超越“教学是什么”的认识论条分缕析，而走向“教学如何存在”的本源性、直觉性理解：中编《以善致善：当代教学的价值转向》则基于价值论立场探讨了当代教学质量观与教学伦理的价值重建路向，澄清了从赫尔巴特的“教育性教学”走向“德性教学”的当代意蕴与儒学启示，以及以教学民主为例剖析了课堂教学变革如何做细做实的趋向，呈现了“知性教学”与“德性教学”的不同目标定位与价值取向；下编《教学与教师：一体发展的视野》则站在教学系统运行的实践论立场，基于“教育大计，教师为本”的基本理念，重点围绕教师参与课程变革的主体特征，教师的教学麻木感、内疚感及其应对，教师的教学责任与教学文化重新审理，以及教学过程中的师生对话与教师问合作专业发展等议题展开讨论，展现了教师专业发展与教学变革的内在关联性，也从而使《教学的意味》指向的“教学意味”具有了一种“大教学”视野，一种系统、开放的思维。
目录
引 言 对教学的“否思”与追问
上编 回归原点：走向新的教学理解
**章 指导教学的究竟是什么，兼及“论”与“思”的思考
第二章 回归教学原点：意涵及可能
第三章 教学即德性生活：走向新的教学理解
第四章 德性生活：教学回归生活世界的现实样式
第五章 论教学的理性精神
第六章 关于教学道德性的原点审思
第七章 “有效教学”辨
第八章 教学质量问责：有效教学研究的重要课题
中编 以善致善：当代教学的价值转向
第九章 试论当代教学伦理研究路向的转换
……
下编 教学与教师：一体发展的视野
后记
作者简介
刘万海，副教授，男，汉族，1976年9月出生，2002年7月至2010年7月在辽宁师范大学教育学院任教，2007年7月毕业于华东师范大学课程与教学研究所，获教育学博士学位。2010年7月调至渤海大学教育与体育学院任教，目前担任课程与教学论专业硕士生导师，渤海学院课程与教学理论研究所所长，兼任中国教育学会教育学分会教学论专业委员会理事。主要研究方向为教学理论与教师教育研究。目前主持省部级科研项目3项，出版学术专著1部，参与撰写论著4部，参与译著2部，发表学术论文近50篇。获奖成果4项，其中辽宁省哲学社会科学学术年会成果一等奖、二等奖各1项，辽宁省哲学社会科学成果三等奖1项，曾获得全国优秀博士学位论文提名奖，入选2012年辽宁省“高校杰出青年学者成长计划”第二层次人选。
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