包邮信息技术支持下的教师实践性知识研究

绪论
　一、对教师专业发展的不懈追求
　二、聚焦教师的实践性知识管理
　三、技术支持教师实践性知识发展
　四、本书的内容框架
　五、研究总结及展望
**章 基于案例的学习支持：教师专业发展的必然要求
　**节 教学情境和经验：教师专业发展的源泉
　　一、专业知识：教师专业化的保障
　　二、经验性知识：教师教学实践的积累
　第二节 教学案例：教学情境中的经验
　　一、案例及其相关概念界定
　　二、教学案例：连接理论和实践
　第三节 为专业发展提供基于案例的学习支持
　　一、教师专业发展的三种取向和两种模式
　　二、“以培训为主”到“实践中的学习”：教师专业发展模式的转型
　　三、为“实践中学习”提供基于案例的学习支持
第二章 实践性知识发展的三阶段
　**节 实践性知识的捕捉和创造
　　一、实践性知识的捕捉和创造
　　二、实践性知识的编码
　　三、以问题为中心的案例呈现
　　四、相关实践：基于活动本体的课堂教学视频案例系统
　第二节 实践性知识的传播和分享
　　一、实践性知识的社会性本质
　　二、应用社会网分析理解知识的传播和转移
　　三、以社区为中心的互动参与
　　四、相关实践：基于问题解决模型的师范生实习经验共享研究
　第三节 实践性知识的获取与应用
　　一、个体层面的实践性知识重用
　　二、组织层面的实践性知识重用
第三章 基于案例的经验性知识发展框架
　**节 基于案例的学习支持框架的理论基础
　　一、成人学习理论和分布式建构主义
　　二、知识管理及其相关吏撑技术
　　三、知识转换的4种模式
　　四、基于案例的推理
　第二节 基于案例的学习支持框架的建构
　　一、案例的脱境和入境：建构以案例为基础的学习环境
　　二、情境和经验的交织：案例的seci循环
　　三、教学决策中的cbr
　　四、基于案例的经验性知识发展框架
第四章 cblsf中的案例设计
　**节 案例模型的表示和索引
　　一、案例的知识表示
　　二、案例的组织和索引
　第二节 案例模型与智能授导系统三元模型相结合
　　一、传统智能授导系统三元模型及其缺陷
　　二、案例模型与三元模型的结合
　第三节 利用cblsf支持专业发展
　　一、运用cblsf支持评价
　　二、运用cblsf支持反思型教学
　　三、运用cblsf支持经验学习
第五章 cblsf中的cbr设计
　**节 已有的cbr教育应用实例
　　一、基于目标的场景
　　二、通过设计学习
　　……
第六章 基于cblsf的原型系统的设计和开发
第七章 促进教学创新的实践性知识发展
附录
　附录1 师范生实践性知识及生涯发展问卷
　附录2 tpack七维度说明
参考文献
后记