教师专业发展中的关键事件研究

**章 导论 **节 教师专业发展实践的困境 一、现实的忧思：校本教研中教师的困境 二、对教师知识结构及其生成的进一步审视 三、教师培训缘何成效难彰 第二节 研究的问题、设计和意义 一、研究的问题和假设 二、研究设计 三、关键事件的现实意义 第二章 成人学习理论视野下的教师学习和成长 **节 成人教育学家诺尔斯的探索 第二节 自我指导学习理论的争论 第三节 质变学习理论的影响 第四节 反思的视域 一、什么是反思 二、反思实践的特征 三、反思实践的取向 四、反思的水平 五、反思的过程 六、元认知理论 七、小结 第三章 教师专业发展的内涵与结构 **节 教师专业发展的内涵 一、教师教育 二、教师个体的专业成长 三、综合的观点 四、小结 第二节 教师专业发展的结构 一、教师专业知识 二、教师专业能力 三、教师专业伦理 第四章 教师专业发展的阶段与影响因素， **节 教师的专业发展阶段 一、教师职业专业化的历程 二、教师职业生涯发展阶段 第二节 教师专业发展的影响因素 一、个体因素对教师专业发展的影响 二、环境因素对教师专业发展的影响， 三、项目因素对教师专业发展的影响 四、其他综合的观点， 五、小结 第三节 关键事件：基于反思影响教师专业发展 一、关键事件的产生背景 二、关键事件的内涵 三、关键事件的特征 四、关键事件的内容和分类 五、关键事件的结构 六、关键事件产生的条件 第五章 关键事件的概况与差异 **节 研究概况 一、抽样与样本情况 二、元认知问卷的信效度及相关分析 三、教师教学反思问卷的信效度及相关分析 四、教师专业发展问卷的信效度及相关分析 第二节 关键事件呈现的整体状况分析 一、关键事件的呈现特征 二、对关键事件的反思水平及其作用 第三节 全部样本关键事件呈现的差异分析 一、人口学变量的分析 二、学校层面的分析 三、其他方面的分析 第四节 关键事件经历者对其反思水平及其作用的差异比较 一、人口学变量的分析 二、学校层面的分析 三、其他方面的分析 第五节 小结 第六章 关键事件的成因与影响 **节 教师经历关键事件的概况 一、经历过关键事件教师的比例 二、教师职业生涯视角下的关键事件 三、关键事件呈现差异性的比较 第二节 影响关键事件生成的因素与路径 一、影响关键事件的因素及其路径分析 二、关键事件的反思水平及其作用的多元回归与路径分析 第三节 关键事件影响因素的比较 一、是否生成关键事件的影响因素比较 二、教学经验与关键事件 三、元认知与关键事件 四、教学反思与关键事件 五、专业发展水平与关键事件 第四节 关键事件如何影响教师专业发展 一、对全部样本的多元回归分析 二、对经历过关键事件样本的多元回归分析 第五节 几点思考 一、教学本质再思考：回到师生交往 二、认知冲突：一个必要的基础 第七章 结论与建议 **节 基本结论 一、Z市教师经历关键事件的基本状况 二、关键事件呈现的差异比较 三、关键事件的影响因素主要来自学校 四、元认知是影响关键事件的反思水平及其作用的*重要因素 五、关键事件对教师专业发展水平有显著影响 六、必要的说明 第二节 促进教师专业发展的几点建议 一、以关键事件为载体来挖掘教师的个体经验 二、抓住关键期促进青年教师成长 三、以教学为中心来激发关键事件 四、在教师专业发展中突出对教师元认知能力的培养 五、加强民主管理 六、营造和谐的人际关系氛围 主要参考文献 附录 附录1：调查问卷 附录2：访谈提纲 后记