尊重每一个孩子的发展权:齐鲁名校长张广利的“知”与“行”

**章 教育观——尊重每一个孩子的发展权 **节 不放弃每一个孩子 一、向每一个孩子敞开教育的大门 二、教育不是为了“优胜劣汰” 三、“学困生”：特别的爱给特别的你 第二节 让孩子忘记自己在接受教育 一、教育的*高境界是“润物细无声” 二、让孩子在体验教育中快乐成长 第三节 深度激发孩子的自主教育 一、没有自主教育就没有真正的教育 二、为自主教育创造真实的行动载体 第二章 学生观——没有差生，只有差异 **节 学生是未来社会的公民 一、学校是培养合格公民的重要场所 二、让学生懂得爱与责任 第二节 学生的差异是宝贵的教育资源 一、让每一个学生成为他自己 二、从“分层施教”到“差异教育” 第三章 教师观——教师是学生的服务者和引领者 **节 教师是学生幸福的重要源泉 一、让教师具有内在的尊严和幸福 二、高度关心教师的心理健康 第二节 教师要服务和引领学生 一、时代呼唤教师角色的转型 二、教师要成为学生的服务者和引领者 第三节 用爱心、知识和智慧点亮学生的心灵 一、爱心让教育有温度 二、知识让教育有力量 三、智慧让教育有品位 第四章 课程观——让教育与学生的生命同行 **节 课程改革的行动基点：以生为本 一、建构基于“全人教育”和“生命教育”的课程观 二、课程改革的根本目的是促进学生发展 三、建设学生喜欢的课程 四、学校课程：形成办学特色的重要支撑 第二节 差异课程的文化实践：以需为本 一、满足学生个体差异的“硬需求” 二、差异课程为每个学生的生命增值 三、把课程选择权还给学生 四、用评价“杠杆”撬动课程学习 第三节 创树义务教育学校课程开发的范例 一、学生的喜人变化来自理想的课程 二、创树义务教育学校课程开发范例 第五章 教学观——课堂是促进学生生命成长的场域 **节 教学改革永远是学校教育工作的核心 一、以“生本发展”理念领导教学改革 二、致力于教学生态的经营与优化 第二节 让教学改革探索的行迹扎实而清晰 一、尝到了实施分层递进教学改革的甜头 二、自主课堂演绎生本发展的和谐曲 三、差异教学铸就改革品牌 第六章 管理观——管理既要“管”更要“理” **节 管理是“管”与“不管”的统一 一、“不管”也是一种“管” 二、给孩子自由支配的时间 第二节 把“管理”变成一种“引导” 一、教育管理是心灵引导的艺术 二、学会与学生平等地对话和沟通 第三节 管理的*高境界是自主管理 一、“管”是为了“不管” 二、让学生在自主管理中健康成长 第七章 评价观——教育评价是为了激发学生的自信心 **节 不要让评价成为学生的沉重负担 一、从传统到现代：教育评价的转型 二、为每一个学生建立个性化发展档案 第二节 让评价成为激励每个学生进步的动力源 一、多元智能：每个人都是可育之才 二、不能用同一把尺子衡量不同的学生 三、差异化评价：让每个学生都成为明亮的“星” 四、让学生参与和学会自我评价 第八章 家教观——不要对孩子期望值太高 **节 在孩子的心田里该播种什么 一、让孩子从小学会做人 二、以平常心对待和教育孩子 三、给孩子积极的心理暗示 第二节 成长比成功更重要 一、急于求成往往事与愿违 二、让孩子经得住风吹雨打 三、关注孩子的心理健康 第三节 尊重孩子选择的权利 一、让孩子在选择中学会选择 二、勇敢地放开手中的线 第四节 家校合作为孩子撑起一片蓝天 一、家长是学校教育资源的“富矿” 二、“教育开讲”，让家长成为教育者 三、“开门办学”，让家委会的活力充分释放 主要参考文献 后记