包邮阿德勒心理健康思想解析

　　《阿德勒心理健康思想解析（校园版）》：　　在某所学校里有个男孩子，他是班上*懒的学生。有一次，老师问他：“你的功课为什么老是这么糟？”他回答：“如果我是班上*懒的学生，你就会一直关心我。你从不会注意好学生，他们在班上既不捣乱，功课又做得好，你怎么会注意他们呢？”只要他的目标是希望引起教师的注意和操控教师的行为，他就不会改变做事方式。要他放弃他的懒惰也是丝毫没有效果的，因为他要达到他的目的，就必须如此做。　　从这个意义上看，这样做是“完全正确”的，他也就不会改变他的行为。　　另外有个在家里很听话，可是却显得相当愚蠢的男孩子，他在学校中总是落后，在家中也显得平庸无奇。他有一个大他两岁的哥哥，他哥哥的生活风格和他大不相同。哥哥既聪明又活跃，可是生来鲁莽成性，不断惹出麻烦。有一天，有人听到这个弟弟对他的哥哥说道：“我宁可笨一点，也不愿意像你那么粗鲁！”一旦我们意识到他的目标是避免麻烦，那么他愚蠢的表现实在是非常明智。因为他的愚蠢，别人对他的要求也比较少，他即使犯了错，也不会因此而受到责备。从他的目标来看，他不是愚蠢，他是装傻。　　直到现在，一般的治疗都是针对病症进行的病理性模式。个体心理学完全反对这种应用在医药领域和教育领域的模式。当一个孩子的数学成绩落后或学校报告总是做不好时，如果我们只注意这些，并想提高孩子的学业表现，这种做法是完全无效的。也许他想让老师心烦，甚至想让自己被开除以逃避学校。即使我们提高了他的学业表现，他仍然会另寻他法来达到他的目标。　　这和成人的神经症类似。例如，假设一个成人患有偏头痛（mi—graine）。这种头痛对他非常有用，当他非常需要时，头痛会适逢其时地发作，头痛能帮助他避免去面对很多的生活问题。每当他必须会见陌生人或做出决定时，他的头痛就会发作。同时，头痛还能帮助他对他的部属或家人滥发脾气。我们怎么能够期望他会放弃这么有效的工具呢？在他看来，他给予自己的痛苦只不过是一种智慧的发明，它能带来各种他所希望的好处。毫无疑问，我们可以用能够震慑他的解释来“吓走”他的这种病症，一如用电击或假装的手术偶尔也能够“吓走”炮弹休克症的士兵。或许医药治疗也能使他获得解脱，并使他不再沿用他所选择的特殊病症。但是，只要他的目标不变，那么即使他放弃了这种病症，他还会再选用另一种。“治疗，，了他的头痛，他会再患上失眠症或其他新病症。　　只要他的目标不变，他就必须继续找出新的病症来达到目标。　　有一种神经症患者能够以惊人的速度摆脱他的病症，并毫不迟疑地再选用新的一种。他们变成了神经症的收藏家，不断地扩展他们的收藏目录。阅读心理治疗的书籍，只是向他们提供许多他们还没有机会一试的神经症困扰而已。因此，我们必须探求他们选用某种病症的目的，以及这个目的与一般优越感目标之间的关系。　　如果我在教室里搬来一架梯子，爬上它，并坐在黑板顶端。看到我的人可能都会想：“阿德勒博士发疯了。”他们不知道梯子有什么用，我为什么要爬上它或我为什么要坐在那么不自在的地方。但是，如果他们知道：“他想要坐在黑板顶端，因为除非他身体的位置高过其他人，他便会感到自卑。他只有在能够俯视他的学生时才感到安全。他们便不会认为我疯得那么厉害了。我用了一种非常明智的方法来实现我的既定目标，梯子看起来是一种很合理的工具，我爬梯子的动作也是按计划进行的。　　我疯狂的所在，只有一点，那就是我对优越地位的解释。如果有人说服我，让我相信我的既定目标实在选得太糟，那么我才会改变我的行为。但是，如果我的目标保持不变，而我的梯子又被拿走了，那么我会用椅子再接再厉地爬上去。如果椅子也被拿走了，我会用自己的能力去跳、爬或蹦。每个神经症患者似乎都是如此。他们选用的方法都正确无误，它们都无可厚非。他们需要调整的是他们的既定目标。目标一改变，心理习惯和态度也会随之而改变。那些符合新目标的心理习惯和态度很快就会取代原有的方式，他也不必再保持原有的方式。　　……