包邮中国著名幼儿园丛书:“全面发展、艺术见长”的幼儿园综合艺术教育

　　**章幼儿园综合艺术教育概述　　现代社会的人应具有适应迅速多样的职业转换的能力，因为技术的进步和社会的发展已经使得终身从事一种职业的可能性日益减少。作为这种能力的基础，仅仅有分科的系统科学知识是不够的，除了能够深入到社会和自然的各个领域中去，还应当能够在各个领域之间建立联系，形成带有普遍性的科学态度、观点，能够将所学习的知识建立在比较广阔的背景上，而不是一旦离开具体的学科背景就失去了驾驭甚至理解它们的能力。因此，当时代要求学科文化与“大众文化”相融合的时候，当时代要求人格整体发展的时候，课程的综合化就成为必然。　　幼儿园综合艺术教育代表了当前艺术教育的发展方向，其不仅仅是艺术教育在课程目标表述、内容整合、组织形式上的一种改变，更为重要的是价值观的深层变化。幼儿园综合艺术教育不是各类艺术学科知识、技能数量的简单相加，而是综合发展幼儿各方面的艺术能力；幼儿园综合艺术课程也不仅仅是培养幼儿的艺术能力，同时还培养幼儿的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力，进而促进幼儿的全面发展。　　**节艺木教育与幼儿的发展　　一、艺术教育为幼儿完整人格的塑造奠定基础　　培养幼儿具有完整人格，不仅是社会的需要，也是个人对生命的愉悦和创造价值的实现。艺术教育在幼儿完整人格的培养方面起着重要的作用。这是因为，首先艺术教育连着情感，是心灵的活动，而心灵是没有时空限制的，它可以自由驰骋，可以把眼前和未来、有限和无限、理智和情感、物质和精神加以协调沟通，可以说美是人类生存的*理想的状态，但又不是经常能够出现的状态。审美艺术教育能开拓和丰富心灵，鼓舞人们对美的创造激情和意志力，进入生存的理想状态。其次，艺术教育中所培养的对外部世界的整体反映能力是造就完整人格的基础训练。　　幼儿期是人格塑造的奠基时期，也是接受艺术启蒙教育的*佳期。只要我们在艺术教育中坚持形式美和内容美的高度统一，艺术欣赏和艺术创作相结合，直觉感受和理性领悟相结合，在与其他教育关系的处理方面，坚持艺术与体、智、德、美教育相结合，“社会性”“科学性”和“审美性”相结合，使儿童的行为不但为了实用，而且可以拉开距离观赏，使行为不但接受“善”“真”的被动调节，而且获得“美”的自动控制。幼儿期特别有可能将道德中的秩序、规则、责任与艺术中的和谐、观照、体验和享受达到统一，艺术氛围与道德氛围一致，使儿童的发展进入一个新的境界，为完整人格的成长打下良好的基础。　　二、艺术教育有助于全脑功能的开发　　艺术教育对全脑功能的开发体现在两个方面：一方面，艺术是适合空间加工的灵活性、开放性的创造性活动，是情感的接纳和表现活动，主要由右脑半球控制。从儿童智慧发展的顺序看，是从动作思维到形象思维，再到抽象逻辑思维，这一顺序说明儿童的大脑发育是右脑先于左恼。该阶段儿童主要以形象思维的方式对客体做出反映，在反映的过程中经常进行形象的变形和重组，特别富于艺术的创作特色。他们喜欢随意作画，能经常冒出“妙语”，以及对音乐的敏感性等，都表明他们的右脑功能很活跃。在这一阶段向幼儿进行艺术教育，正是赶上右脑功能迅速发展的时期，是顺应身心发展规律的教育。　　……