包邮艺术与心灵创造力

**章 艺术在观念转换中的角色：教育是一个学习发现自我的过程 **节 艺术在改善感官和扩大想象力中所扮演的角色 第二节 表述的意义 第三节 艺术的认知功能 第四节 艺术与自我转型 第五节 三种处理的模式 第六节 艺术与转变中的意识第二章 艺术教育的愿景和描述：让我们得以看见的方式也是让我们看不见的方式 **节 学科本位艺术教育 第二节 视觉文化 第三节 创造性地解决问题 第四节 创造性的自我表现 第五节 为工作做准备的艺术教育 第六节 艺术与认知的发展 第七节 运用艺术来提高学习成绩 第八节 综合艺术 第九节 一些用以指导实践的原则第三章 视觉艺术的教学：不能促进学习的教学，如同无法带动购买的销售 **节 艺术教师要教得好所需要知道的和做到的 第二节 教学中艺术性过程的阻碍 第三节 三个艺术教师的教学案例第四章 艺术教学的内容及其呈现：学生之所学，既多于又少于他们之被教 **节 艺术传授我们什么 第二节 灵活的意义 第三节 将材料作为一种媒介 第四节 塑造形态以创造表达内容 第五节 想象力的运用 第六节 学会以美学角度来建构世界 第七节 将自身体验转换成演讲与文字的能力 第八节 在艺术中学习是如何体现的 第五章 视觉艺术的学习：儿童的发展必然同时由内而外和由外而内 **节 儿童画的主要内容和创作原因 第二节 目前为止的总结 第三节 青年们的艺术作品 第四节 观察学生的作品第六章 课程的核心和标准功能：课程是一种改变思想的手段 **节 整合艺术课程 第二节 课程目标 第三节 标准 第四节 标准的概念 第五节 标准和准则 第六节 标准在艺术教育中有建设性作用吗 第七节 大众需要理解什么第七章 艺术中评估和评价的教育作用：重要之物不一定都能被度量，被度量之物也并非都有意义 **节 评估和评价的作用 第二节 大规模测试与实践评估的功能 第三节 寻找学生作品的特征 第四节 什么可以被评价与评估 第五节 教育鉴赏和教育批评 第六节 主要观点总结 第七节 评估的优先权 第八节 学生主导的评价与评估第八章 艺术之于教育的启示：学校*重要的目标之一就是让学生们爱上自己的创作第九章 艺术教育研究的议题：科学是研究中的一种；研究却不是科学中的一种 **节 正在发生变化的研究信念 第二节 艺术教育所需要的研究 第三节 关于转换的一项研究设计 第四节 人口统计学的研究 第五节 历史研究 第六节 课程和教学研究 第七节 评估的创造性方法第十章 总结和意义：一块石头拥有的美比你一生所经历的还要多参考文献