包邮教学文化变革与重构-教师发展的灵魂

导言  教学文化变革与重构： 教师发展的“灵魂”1**章  教学文化及变革概述**节  教学文化概述一、教学文化的含义二、教学文化的构成三、教学文化的类型第二节  教学文化变革概述一、教学文化变革的内部动因二、教学文化变革的时代境遇三、教学文化变革研究的意义第二章  我国教学文化形态的历史嬗变与当代重构**节  传统教学文化特质及其对教学文化变革的阻滞一、“德性”教学文化及其对教学文化变革的阻滞二、本本式教学文化及其对教学文化变革的阻滞三、守成式教学文化及其对教学文化变革的阻滞四、控制型教学文化及其对教学文化变革的阻滞五、功名化教学文化及其对教学文化变革的阻滞第二节  近现代外来文化冲击下我国教学文化的变革一、近代西方文化激生的“新教学”文化二、五四新文化催生的民主与科学教学文化三、马克思主义文化指导的实践性教学文化第三节  当今多元文化共生背景下主体性教学文化的重构一、以关注生活世界和关照生命为教学价值观二、以尊重人的主体地位和主体人格为学生观三、以建构民主和谐融洽的新型关系为师生观四、以强调学生的创新能力培养为教学策略观第三章  西方自然主义教学文化的发展脉络与当代意蕴**节  西方自然主义教学文化的发展脉络一、西方自然主义教学文化的萌芽二、西方自然主义教学文化的形成三、西方自然主义教学文化的发展四、西方自然主义教学文化的深化第二节  西方自然主义教学文化的基本特征一、效法自然，适应学生身心发展的顺序二、启发诱导，注重培养学生的主体精神三、热爱学生，构建平等融洽的师生关系第三节  西方自然主义教学文化的当代意蕴一、顺其自然，培养和谐发展真人二、遵循规律，回归本真教学生活三、尊重天性，施行活动体验教学四、沟通交往，创设自由自主氛围第四章  教学信念的文化意蕴与实践建构**节  教学信念的文化意蕴一、教学信念是教师人生的精神支柱二、教学信念是教师职业的奉守信条三、教学信念是教师文化的核心要素四、教学信念是教师行为的隐性向导五、教学信念是教师发展的内在动力第二节  教学信念的问题审视一、教学信念的缺失二、教学信念的残损三、教学信念的游移四、教学信念的僵化第三节  教学信念的实践建构一、在学习共同体中促进教学信念的培育二、在反思性实践中促进教学信念的确立三、在合作性交流中促进教学信念的提升四、在行为更新中促进教学信念的变革第五章  教学制度文化的现实批判与未来重建**节  教学制度文化的概念诠释一、教学管理组织结构的概念诠释二、教学管理制度的概念诠释第二节  教学制度文化的现实批判一、常规管理僵硬，扼杀了个性化的教学风采二、数字管理盛行，扭曲了教学的文化价值取向三、以“权”为本，泯灭了教师的积极性和创造性四、“非人化”管理，抑制了教师的主体性和独立性第三节  教学制度文化的未来重建一、以人为本，重建民主的教学制度文化二、多元评价，重建科学的教学制度文化三、变革教学规范，重建创生的教学制度文化四、变革教学管理组织结构，重建合作的教学制度文化第六章  教学行为转变的文化意蕴与文化路向**节  教学行为转变的文化意蕴一、人类行为方式是一定精神文化*直接的表现形式二、教学行为是教学文化*直接的表现形式三、教学行为转变是教学文化变革*直接的表现形式第二节  教学行为转变的文化境遇一、教学行为转变是课程改革的深切呼唤二、教学行为转变是有效教学的内在需求三、教学行为转变是学生发展的时代诉求第三节  教学行为转变的文化路向一、从控制型向民主型转变二、从隔离型向合作型转变三、从守成型向创生型转变第七章  教学习惯的文化意蕴与文化路向**节  教学习惯的文化意蕴一、教学习惯是特定教学行为方式的直接存在二、教学习惯是特定教学观念文化的显体三、教学习惯存在于一切教学文化活动方面第二节  教学习惯的文化特质一、教学习惯的保守性二、教学习惯的自动性三、教学习惯的二重性第三节  教学习惯的改变方向一、养成善于观察的习惯二、养成善于倾听的习惯三、养成善于反思的习惯四、养成善于研究的习惯第四节  教学习惯的改变路径一、在教学生活文化场域的变革中改变教学习惯二、通过优秀教学文化的示范引领改变教学习惯三、通过教学制度文化的惩戒堵塞改变教学习惯四、从教学生活的点滴细微处着手改变教学习惯五、经由持久的教学生活实践陶冶改变教学习惯第八章  和谐性教学文化的理论基础与实践重构**节  和谐性教学文化的理论基础一、和谐性教学文化的哲学基础二、和谐性教学文化的社会学基础三、和谐性教学文化的心理学基础第二节  和谐性教学文化的基本特征一、人本性与主体性二、全面性与整体性三、协调性与动态性四、互动性与发展性第三节  和谐性教学文化的实践重构一、以全面和谐发展的人为*高价值和终极关怀二、适应不同学生的发展需要，充分显示个体差异性三、探索思考，注重激发学习的积极性和主动性四、诗化教学，使课堂成为师生共享的精神家园第九章  对话型师生关系文化的反思与构建**节  传统师生关系文化的回溯一、我国传统师生关系的文化特质二、西方师生关系的钟摆文化现象三、传统师生关系文化的反思第二节  对话型师生关系文化的形成一、时代精神的积极回应二、网络时代传统教师权威的消解三、课程与教学改革的实践诉求第三节  对话型师生关系文化的构建一、消除顾虑，构建民主平等的教学精神文化二、对话融通，构建和谐融洽的师生关系文化三、学会宽容，构建安全自由的教学环境文化四、不断学习，构建共同学习的教学行为文化第十章  教学文化变革中的冲突与整合**节  文化冲突的成因与类型一、文化冲突的意涵二、文化冲突的成因三、文化冲突的类型第二节  教学文化变革中的冲突一、传统文化与现代文化的冲突二、主流文化与亚文化之间的冲突三、本土文化与西方文化的冲突四、网络教学文化与传统教学文化的冲突第三节  教学文化冲突的整合一、传统文化与现代文化的整合二、主流文化与亚文化的整合三、本土文化与西方文化的整合四、网络教学文化与传统教学文化的整合结语  让教师在教学生活中获得更多的高峰体验参考文献