包邮名师名校名校长书系:怀着建构上课堂 初中科学课堂组织的最大可能

绪 论 缘…起 与“建构”有关的几位牛人 建构主义为何方神圣 谨慎高兴
第 1 章 情境与建构 为什么需要情境 情境的力量 以社会事件来建构学习
第 2 章 概念与建构 科学概念及其建构 科学概念五要素 从前概念到科学概念 基于科学概念本质特征的建构实例
第 3 章 猜想与建构 猜想是什么 建立猜想的原则 “试误”是不是猜想 在建构中匡正错误猜想与假设 猜想与假设的品质 在猜想中建构知识的可能 初中科学课堂组织的*大可能 怀着“建构”上课堂 “善待”猜测与假设
第 4 章 操作与建构 操作主义的鼻祖 确定操作性定义 实验建构中的操作方法 操作主义心理学习理论 操作规则的构建 以操作的形式建构模型
第 5 章 实验与建构 科学实验之父 科学实验论… 实验建构需“六先六后” 实验建构需要“典型实验” 实验建构：从现象走向本质 实验“故意的放任”也是一种建构 仅仅实验操作就能有效建构吗？ 实验建构需要思维空间 建构需要设计切合教学内容的实验 实验建构避免落入机械唯物主义思维俗套 实验建构避免陷入循环论证 避免实验建构简约化 避免实验建构走向“华丽”的表象
第 6 章 功能与建构 结构决定功能