故事技巧-如何创作出引人入胜的剧本

**篇　故事之源 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .001
**章　故事因何而存在 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 002
1.1　模型1—弗洛伊德 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 004
1.2　模型2—马斯洛 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 007
1.3　请来点实在的 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 010
1.4　一些引用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 012
第二章　故事的定义 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .014
2.1　结构化的叙事 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 014
2.2　性格发展 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 015
2.3　潜在故事（潜台词） . . . . . . . . . . . . . . . . . . 015
2.4　故事之源—总结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 016
第二篇　叙事与结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . .017
第三章　结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 020
3.1　什么是结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 020**篇　故事之源 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .001
**章　故事因何而存在 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 002
1.1　模型1—弗洛伊德 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 004
1.2　模型2—马斯洛 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 007
1.3　请来点实在的 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 010
1.4　一些引用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 012
第二章　故事的定义 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .014
2.1　结构化的叙事 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 014
2.2　性格发展 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 015
2.3　潜在故事（潜台词） . . . . . . . . . . . . . . . . . . 015
2.4　故事之源—总结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 016
第二篇　叙事与结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . .017
第三章　结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 020
3.1　什么是结构 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 020
3.1.1　什么是事件 . . . . . . . . . . . . . 020
3.1.2　经典的三幕式结构 . . . . . . . . . . 020
3.1.3　激励事件 . . . . . . . . . . . . . . 021
3.2　各种类型的故事实例 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 025
3.2.1　《回到未来》—激励事件 . . . . . . 025
3.2.2　《咯咯笑》 . . . . . . . . . . . . . 025
3.2.3　《哈姆雷特》 . . . . . . . . . . . . 026
3.2.4　《战栗汪洋2》 . . . . . . . . . . . 026
3.2.5　《伊多梅纽斯》 . . . . . . . . . . . 026
3.2.6　《玩具总动员》 . . . . . . . . . . . 027
3.3　关键问题何时不是关键问题 . . . . . . . . . . . . . 027
3.3.1　《圣诞颂歌》,查理·狄更斯著 . . . . 028
3.3.2　《土拨鼠之日》 . . . . . . . . . . . 028
3.3.3　《楚门的世界》 . . . . . . . . . . . 029
3.4　解决 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 030
3.5　转折点 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 032
3.5.1　转折点注意事项 . . . . . . . . . . . 035
3.6　大转折点 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 036
3.6.1　幕和故事长度 . . . . . . . . . . . . 041
3.6.2　段落 . . . . . . . . . . . . . . . . 041
3.7　场景 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 044
3.7.1　段落分解 . . . . . . . . . . . . . . 045
3.8　节拍 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 045
3.9　一些结构神话 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 047
3.10　结构及非经典结构形式 . . . . . . . . . . . . . . . 048
3.10.1　叙事与结构—小结 . . . . . . . . 053
3.11　实际应用—故事基线 . . . . . . . . . . . . . . . 054
3.11.1　确定故事基线 . . . . . . . . . . . 055
第四章　认知差异 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 057
4.1　大脑和问题 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 057
4.1.1　揭露差异 . . . . . . . . . . . . . . 059
4.1.2　特权差异 . . . . . . . . . . . . . . 060
4.1.3　《天下无双的吉夫斯》摘录 . . . . . . 061
4.1.4　喜剧注意事项 . . . . . . . . . . . . 073
4.2　认知差异的传达机制 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 074
4.2.1　通过动作和语言表现的认知差异 . . . . 074
4.2.2　《少数派报告》摘录 . . . . . . . . . 075
4.2.3　基于承诺的认知差异 . . . . . . . . . 076
4.2.4　问题属于认知差异 . . . . . . . . . . 078
4.2.5　基于次要情节的认知差异 . . . . . . . 078
4.2.6　基于暗示和迹象的认知差异 . . . . . . 080
4.2.7　基于误解的潜台词 . . . . . . . . . . 082
4.2.8　基于掩饰的认知差异 . . . . . . . . . 083
4.2.9　潜意识目标 . . . . . . . . . . . . . 084
4.2.10　潜意识目标中的情节和人物 . . . . . 085
4.2.11　认知差异与隐喻（metaphor） . . . 086
4.3　认知差异—其他问题 . . . . . . . . . 086
4.3.1　潜台词与诗意 . . . . . . . . . . . . 086
4.3.2　真的喜欢莎士比亚吗 . . . . . . . . . 088
4.3.3　潜台词和演员 . . . . . . . . . . . . 088
4.3.4　向特权转移 . . . . . . . . . . . . . 089
4.4　附言 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 090
第三篇　情节和人物 . . . . . . . . . . . . . . . . . .091
第五章　情节和人物 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 092
5.1　提升情绪 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 092
5.1.1　大峡谷效应 . . . . . . . . . . . . . 095
5.2　情节驱动还是人物驱动 . . . . . . . . . . . . . . . . 096
5.2.1　没有人物的动作 . . . . . . . . . . . 097
5.2.2　没有动作的人物 . . . . . . . . . . . 098
第六章　冲突和对抗 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.1　三角冲突 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.2　冲突的层面 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
6.2.1　内部层面(易实现的) . . . . . . . . . 104
6.2.2　关系层面(部分可控) . . . . . . . . . 104
6.2.3　体制层面(少许控制) . . . . . . . . . 105
6.2.4　外部及巧合(无法控制) . . . . . . . . 106
6.2.5　《玩具总动员》—关系冲突 . . . . . 107
6.2.6　《玩具总动员》—内部冲突 . . . . . 107
6.2.7　《玩具总动员》—体制冲突 . . . . . 108
6.2.8　《玩具总动员》—外部冲突 . . . . . 108
6.3　实际应用 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
6.4　反面角色 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
第七章　对白 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
7.1　《普通人》 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
7.2　人物成长和学习 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
7.3　关于情节和人物的几点说明 . . . . . . . . . . . . . 116
7.4　模板和原型 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
7.5　创造性的约束 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
7.6　类型和主题 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
7.7　情节和人物—小结 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
第四篇　故事创作过程 . . . . . . . . . . . . . . . . .123
第八章　故事的种子 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
8.1　问题—或认知差异 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
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