包邮学习策略训练与外语听力教学

目录 **章外语听力概述 **节听力的定义 _002 一、听力理解的定义 _003 二、听力的本质 _006 第二节听力障碍和影响因素 _010 一、听力理解七大障碍 _010 二、听力理解四大影响因素 _011 第三节国内外听力理解学说 _021 一、听力理解三层次说 _021 二、听力理解的四层次说 _022 三、听力理解交际学说 _023 四、听力理解三层面说 _025 五、 听力理解二层次说 _026 第二章外语听力理解认知过程 **节听力理解认知要素 _028 第二节听力理解的三大模式 _031 一、自下而上模式 _032 二、自上而下模式 _033 三、交互模式 _036 第三节听力理解的Anderson三过程 _039 第四节听力思维的时效性 _042 一、听力思维时效性 _042 二、影响因素 _044 第五节听力理解图式理论 _045 一、图式的定义 _046 二、图式的分类 _047 三、图式理论在听力理解中的运用 _049 第六节听力理解语言习得 _051 一、心理语言学中的听力理解 _051 二、语言习得理论 _052 三、语言学习规则与策略理论 _053 第三章学习策略概述 **节学习策略研究背景 _055 一、理论背景 _055 二、社会背景 _056 第二节学习策略的研究发展过程 _057 一、早期的学习策略研究 _057 二、20世纪80年代学习策略研究 _058 三、20世纪90年代学习策略研究 _059 第三节学习策略的定义 _060 一、国外学者对学习策略的定义 _060 二、国内学者对学习策略的定义 _062 第四节对成功语言学习者的研究 _064 第五节学习风格 _066 一、学习风格定义 _066 二、学习风格类型 _066 第四章学习策略的分类 **节国外学者的分类 _075 一、 O扢alley & Chamot的三分类法 _075 二、Oxford 的二分类法 _076 三、 Cohen的二分类法 _077 第二节国内学者的分类 _078 一、文秋芳的策略二分类法 _078 二、程晓堂、郑敏的策略四分法 _079 三、吴本虎的策略二分类法 _080 第五章学习策略的理论基础 **节建构主义 _081 一、建构主义学习理论 _082 二、 建构主义教学理论 _083 第二节人本主义 _085 一、人本主义学习理论 _085 二、人本主义教学理论 _087 第三节信息加工理论 _088 一、学习活动的8大阶段 _088 二、学习结果的5种类型 _090 第六章听力学习策略 **节听力策略的概述 _092 一、听力学习策略定义 _092 二、听力学习策略的分类 _094 三、 听力策略的可教性 _095 四、听力策略教学法 _096 第二节听力学习策略的训练 _097 一、制约听力学习策略选择的因素 _098 二、听力策略训练意义 _101 三、听力学习风格 _105 四、听力策略训练的形式 _109 第三节听力学习策略训练模式 _110 一、国外学习策略训练主要模式 _111 二、国内学习策略训练主要模式 _113 三、学习策略训练的原则 _117 第七章元认知策略训练与外语听力教学 **节元认知 _118 一、元认知概念 _118 二、元认知框架 _120 三、元认知对外语学习的意义 _121 第二节元认知策略 _123 一、元认知策略概念 _123 二、元认知策略分类 _124 第三节听力理解中的元认知 _127 第四节外语听力元认知策略训练 _129 一、培养学生元认知意识 _129 二、元认知计划策略训练 _130 三、元认知监控策略训练 _135 四、元认知评估策略训练 _137 第八章认知策略训练与外语听力教学 **节认知策略 _142 一、认知策略的定义 _142 二、认知策略的分类 _143 第二节外语听力认知复述策略训练 _145 一、语音、语言知识的学习 _145 二、文章体裁和结构的学习 _147 三、记忆和笔记学习 _150 第三节外语听力认知精加工策略训练 _154 一、激活和填充背景知识 _154 二、预测联想和推论 _155 三、选择性倾听 _159 第四节外语听力认知组织策略训练 _161 一、培养学生复述能力 _161 二、培养学生模仿能力 _162 第九章情感策略训练与外语听力教学 **节情感理论 _164 一、情感定义 _164 二、克拉申的情感过滤假设理论 _164 第二节外语听力情感策略训练 _168 一、克服焦虑心理 _168 二、创建激发学生积极情感的课堂活动 _174 三、构建与情感教学相匹配的学习评价 _177 四、合作学习 _178 参考文献