把课堂还给学生-如何构建理想课堂

序一 课堂还给学生，教育返璞归真 / 7
序二 做课堂教学改革的筑路人 / 11
前言 深化课堂教学改革的走势与期待 / 15
**章 课堂教学的内在教育使命
理想课堂指的是着眼于学生终身发展，顺应学生心理发展规律与学习材料的逻辑顺序，原汁原味地反映教学本质，自然本真、充满智力挑战、情趣盎然，激扬智慧、释放潜能、润泽气质、点化生命，使学生和教师内在生命活力得到充分展示的课堂。
**节 必须警惕的课堂乱象 / 003
第二节 从“教学”走向“教育” / 016
第三节 让课堂点化与润泽生命 / 023
第四节 课堂成全生命的意义 / 027
第二章 基于评价的逆向教学设计
这种教学设计的*大特点就是即时评价或称嵌入式评价，也就是课堂评价是如影相随在学习目标、课堂问题、课堂活动之中的。评价过程、教学过程、学习过程同行并进，也称之为“教学评一体化”教学设计。这不仅有利于学生深度学习，而且有利于学生产出学习成果，提高学习成效。
**节 基于评价的课堂教学流程设计 / 037
第二节 基于评价的课堂学习目标设计 / 047
第三节 基于评价的课堂问题设计 / 057
第四节 基于评价的课堂活动设计 / 066
第三章 教学方法的选择艺术
教始终是围绕着学进行的，学生的学是教学的依据，学情的掌握是教师教学的起点。千百年来流传下来的“教学法”，各有各的优势与不足，只有遵循教学的内在规律才能运用自如。
**节 教学方法的分类与特点 / 077
第二节 教无定法，条条大道通罗马 / 079
第三节 正确对待讲授法教学 / 089
第四章 让学习在课堂上真实发生
全世界的课堂正在从“教授的场所”走向“学习的场所”，要让学生站在课堂的中央，让学生真正做学习的主人，让学习在课堂上真实发生。
**节 谨防学生“习得性无助”现象 / 097
第二节 让学生站在学习的*前端 / 101
第三节 让学生获得学习本身的乐趣 / 108
第四节 正确理解学生是学习的主人 / 116
第五章 如何有效组织合作学习
自主、合作、探究是一个链条上的几个重要的相互关联的环节。合作学习中出现的一系列问题让不少老师措手不及。于是，有人怀疑合作学习的有效性，有人不再敢使用合作学习，有人对学校推行合作学习怀有抵触情绪……那么，如何正确认识合作学习，又如何破解实践中出现的不尽如人意的情况呢？
**节 合作学习的独特价值 / 123
第二节 生命周期：破解合作学习谜团 / 127
第三节 合作学习中的学生抢答管理 / 131
第四节 省思小组合作学习弱势群体 / 135
第六章 如何引领学生深度学习
深度学习是主动的有意义的学习，注重理解，以反思性、批判性、审辩式思维能力培养为目标，有利于知识的迁移与应用，在解决问题过程中培育创新素养。那么，如何引领学生进行深度学习？
**节 深度学习：教师应率先垂范 / 143
第二节 提高学生注意力促进深度学习 / 148
第三节 提升思维质量促进深度学习 / 150
第四节 走向深度学习的结构化学习 / 158
第七章 如何演绎课堂精彩生成
预设要求教师充分备课，不仅需要教师有丰厚的学养作支撑，还需要有效地开发课程资源。生成则靠教师的教育智慧。课程资源开发让预设这个静止的蓝图更精美绚丽，生成则是流动着的变幻莫测的画卷。
**节 在充分预设中精彩生成 / 171
第二节 深入学科内部挖掘生成资源 / 187
第三节 结合学习内容特点达成精彩生成 / 197
第八章 如何巧用反馈评价提升课堂质量
课堂是师生活动的主要场所，课堂评价是提升课堂教学质量的有效手段。课堂评价能够反映出教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术等各种教学艺术,是教师教学机智的集中体现。那么，如何巧用这门艺术提升课堂教学质量，促进学生更好地成长呢？
**节 对学生的课堂评价艺术 / 207
第二节 反馈评价：课堂教学的制胜手段 / 216
第三节 在观评品鉴中提升课堂教学质量 / 223
第九章 “互联网 ”时代如何变革课堂
互联网思维作为一种新的思维方式，成为当今教育的重大挑战，将对教育产生深远影响，这意味着中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革之中。“互联网 ”时代的到来，到底让教学改变了什么？
**节 课堂：为创客式学习者设计 / 231
第二节 互联网到底让教育改变了什么 / 239
第三节 互联网背景下的教学基本功 / 246
后记 为本真课堂而歌 / 249