课程改革的制度化研究

**章 导论
**节 问题的提出
第二节 研究的意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 已有研究述评
一、制度与制度化的研究
二、制度理性的研究
三、课程改革制度化的研究
第四节 核心概念界定
一、制度化
二、课程改革制度化
三、制度理性
第五节 研究思路与方法

第二章 本质追问：课程改革制度化的内涵解析
**节 制度的内涵
一、制度的定义
二、制度的要素
三、制度的类型
第二节 课程改革制度化的内涵
一、课程改革制度化的定义
二、课程改革制度化的层次
三、课程改革制度化的主体
四、课程改革制度化的衡量标准
第三节 课程改革制度与其相关概念的辨析
一、课程改革制度与课程制度
二、课程改革制度与课程决策制度
三、课程改革制度与课程政策

第三章 理论确证：课程改革制度化的立论之基
**节 外部可能性：对否定课程改革制度化观点的评析
一、以自然演进反对制度化
二、以先入之见贬抑制度化
三、以人性本善排斥制度化
四、以国情特殊拒绝制度化
五、以改革复杂否定制度化
第二节 内部必然性：对课程改革社会性质的澄明
一、政治视角：多元权力通过改革实现
二、文化视角：多元教育观的竞相登场
三、经济视角：文化资本的再分配过程
四、课程改革制度化的内部必然性分析

第四章 实践反思：课程改革制度化的发生图式
**节 课程改革制度化是反思性实践的产物
一、课程改革是人类的一种社会实践
二、课程改革实践催生课程改革制度意识
三、课程改革制度是课程改革制度意识的自觉表达
第二节 图式I：对我国课程改革制度化的否定性把握
一、官僚主义
二、经验主义
三、形式主义
四、冒进主义
第三节 图式II：对日本课程改革制度化的肯定性把握
一、负责课程改革的相关单位
二、课程改革理念与内容的确定
三、学习指导要领的修订与发布
四、教科书的编辑、审查与选用
五、发布过渡时期的配套措施
六、定期开展大规模的课程评价
七、高度制度化是日本课改的特色

第五章 自由秩序：课程改革制度化的价值诉求
**节 自由：课程改革制度化的着眼点
一、权力的自由行使推动课程改革的不断前进
二、观念的自由表达保障课程改革的健康发展
三、利益的自由竞取激发参与课程改革的积极性
第二节 秩序：课程改革制度化的出发点
一、权力的行使需规限
二、观念的表达要共识
三、利益的分配应正义
第三节 发展：课程改革制度化的落脚点

第六章 制度理性：课程改革制度化的顶层设计
**节 课程改革制度理性的内涵
一、理性与合理性
二、制度理性与课程改革制度理性
第二节 课程改革制度理性的基本特征
一、立足现实，面向未来
二、注重形式，兼顾实质
三、民主先于自由，公平先于效率
四、权责明晰，对等统
第三节 基于制度理性的课程改革制度化路径
一、建立民主参与、科学论证的课程决策制度
二、建立权责明晰、对等统一的课程管理制度
三、建立指标完善、公开透明的教科书制度
四、建立分工明确，及时到位的课程实施制度
五、建立多元参与、客观中立的课程评价制度

第七章 协同共促：课程改革顺利推进的条件保障
**节 课程改革制度化的功能限度
一、内在限度
二、外在限度
第二节 课程改革自由秩序形成的其他路径
一、社会文化氛围的改造
二、改革参与者道德修养的提升
三、改革参与者专业素养的发展
第三节 功能互补：课程改革成功的必要保障
结语
参考文献
后记