包邮对阅读教学的重新定义

**章 阅读教学新理念
一、涵泳：阅读生命的真情呵护
二、表现：阅读教学的古典语境
三、拓展：儿童生命的培元立本
四、语用：阅读课程的本质应然
五、童心：学习主体的真诚观照
第二章 阅读教学新视角
一、背景悬置与背景还原
(一)用人性的美丽来诠释经典
(二)《旱发白帝城》的历史语境
二、整体观照与局部细读
(一)自由生命的悲怆曲
(二)这样的课文究竞应该怎么教
三、多元解读与一元深读
(一)从“多元解读”到多元解读
(二)教学向文本深读中走去
四、相似比较与相异比较
(一)相似之中读出相异来
(二)相异之中读出相同来
第三章 教学策略新突破
一、策略突围
(一)重组
(二)统整
(三)j汗生
(四)鉴赏
(五)创意
(六)朗读
二、语体教学
(一)语体概念的分析
(二)基于儿童的语体分类
(三)不同语体的不同设计
(四)指向表达的语体教学
第四章 课堂内的拓展阅读
一、基本认识
(一)概念解读
(二)理念述求
二、单元结构
(一)情境先导式
(二)作文先导式
(三)文本扩展式
(四)主题聚合式
三、教材架构
(一)编写设想
(二)实验教材的结构和内容总体安排
四、课型列举
(一)平推式拓展
(二)回旋式拓展
(三)镶嵌式拓展
(四)比较式拓展
(五)引子式拓展
五、应用策略
(一)拓整
(二)体悟
(三)合作
(四)生成
第五章 课堂外的拓展阅读
一、经典晨诵
(一)活动解析
(二)目录示例(一年级晨诵目录)
(三)晨诵案例
二、名著午读
(一)活动策略
(二)活动案例
附：博文
后记