包邮彝族教育现代化的发展与困境-凉山彝族的个案研究

序一 （郑新蓉） 序二 （Stevan Harrell） **章 绪论 **节 全球化：趋同还是趋异 第二节 一场充满冲突的现代化 一、族群内的等级关系 二、族群外的民族关系 三、全球化、现代化下的冲突与对抗 第三节 教育现代化与少数民族教育 一、现代教育与少数民族认同 二、宗教与少数民族教育 三、现代学校教育与少数民族传统文化 第四节 田野与田野工作者 第五节 全书概述 第二章 彝族社会与现代教育变迁 **节 凉山彝族教育 一、彝族前现代时期传统教育 二、土司制时期的凉山彝族教育 三、外国传教士对彝族教育的影响 四、民国时期的凉山彝族教育 第二节 彝族精英与现代教育 一、末代土司与他的现代教育之路 二、新时期彝族精英与教育现代化 第三节 甘洛现代教育变迁 一、1956年以前的甘洛教育 二、20世纪50-60年代：“上学习惯”逐渐形成 三、20世纪60-70年代：“教育几起几落” 四、20世纪80-90年代：上学需求与向上流动 五、2000年以后：教育选择与外出打工 六、彝族教育现代化的“社会-教育变迁”类型 第三章 黑白变奏 **节 甘洛的白彝与黑彝 第二节 托觉村——一个黑彝地区的现代教育 一、2000年的托觉村现代教育 二、托觉村小的教师 三、2012年的托觉村与其教育选择 第三节 格木村——一个白彝地区的现代教育 一、村落教育 二、村落这群迷茫的小伙儿 三、“上学就是来玩的” 四、住县城的“乡村教师” 五、“彝文考试”和彝文老师 第四节 不同与趋同 第四章 麻风村的教育现代化 **节 古达村 第二节 限制与教育 第三节 村落的彝族老师 第四节 族群关系与村小教育 第五节 尴尬的邀请、捐助与污名 一、尴尬的邀请 二、捐助与污名 第五章 色达村的生态、生育与现代教育 **节 生态：烧山引发的生态问题 一、村民烧山的“主位解释” 二、烧山引发的冲突 三、学生的生态知识 第二节 生育：超生问题 一、初育年龄 二、生育数量 三、生育间隔 第三节 现代教育：乡村教育问题 一、村民的教育选择 二、村小的招生压力 三、早入学 第四节 生态、生育与现代教育的关系 一、生育、生态变迁对现代教育的影响 二、现代教育对生育、生态的影响 三、从生态、生育与现代教育的运行法则进行乡村治理 第六章 彝族教育的现代性结果 **节 “教育浪费” 第二节 双语教育的落寞 一、从辉煌到衰落 二、双语师资 三、双语教育模式 四、全球现代化的普遍主义与同化 第三节 民族学校的发展困境 一、民族小学——“农民学校” 二、民族中学 第四节 民族职业学校的尴尬 一、招生 二、传统遭遇“现代厕所” 第七章 少数民族教育现代化新阐释 **节 现代教育不该是一个补救机制 第二节 现代教育不该是无差别导致的差别性后果 第三节 突破少数民族教育现代化的困境 一、现代教育应为少数民族认同提供正当性的依据和土壤 二、对少数民族进行教育“赋权” 三、提升少数民族学生的“文化自觉”意识 结语 参考文献 后记